小学数学观摩课质数和合数与拼组图形优秀教学设计与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学观摩课质数和合数与拼组图形优秀教学设计与反思 魏 教学内容：复习质数、合数的特征并利用质数和合数的学问点，把质数和合数学问大胆运用到正方体拼组图形中。教学目标：1、复习质数、合数的特征、复习长方体 、正方体的特征。2、利用质数和合数的学问点，把质数和合数学问大胆运用到小正方体拼组图形中。引导学生归纳出：小正方体的个数是质数个时，只能拼成一种长方体，而小正方体是合数个时，哪种外表积最大或最小。3、培育学生的规律思维能力与空间想象能力。教学重点、难点： 如何把质数和合数的学问运用到拼组图形中，并能归纳出合数个小正方体拼组成的图形，谁的外表积的大、谁的外表积小。 教具预备：1、每人20个小正方体。2、题卡每个小组两张.。教学过程：一、激趣导入，复习铺垫。创设问题：1、师：比一比：老师写出1至20，你们说出1至20，看看谁最快？课件1出示：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20….. 〔课堂上，我班学生感觉到不太可思议，太简洁了，于是高高兴兴的在本子上仔细书写，写好后还再高兴中我就提出新的问题！〕 2、在我们的生活中，你知道这些数的用处吗？ 〔当时，课堂气氛相当活跃，学生七嘴八舌说出很多这些数在生活中的用处。即数学问题的“生活化”，让数学教学内容向学生的生活实际延长，让生活中的数学问题进入数学教学，使学生感受到课堂上学习的数学学问来源于生活，而又运用于生活中。〕3、问题情境：你能用本学期的学问给这些数分分类吗？学生很快就把这1至20分好了类：〔1〕是不是2的倍数来分： 奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19  偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 〔2〕按约数的个数分： 既不是质数也不是合数的〔只有一个约数〕：1  质数〔两个约数〕：2、3、5、7、11、13、17、19  合数〔三个约数〕：4、6、8、9、10、 12、14、15、16、18、20 4、让学生给1至20说出它们的因数：找出质数的全部因数：2的因数：1、23的因数：1、35的因数：1、57的因数：1、711的因数：1、1113的因数：1、1317的因数：1、1719的因数：1、19小结：质数的因数只有1和它本身。找出合数的全部因数：4的因数：1、2、46的因数：1、2、3、68的因数：1、2、4、89的因数：1、3、910的因数：1、2、5、1012的因数：1、2、3、4、6、1214的因数：1、2、7、1415的因数：1、3、5、1516的因数：1、2、4、8、1618的因数：1、2、3、6、9、1820的因数：1、2、4、5、10、20小结：合数的因数除了1和它本身以外，还有其他的因数。5、复习长方体与正方体的相关学问点。〔1〕让学生回忆长方体与正方体的学问。 长方体：6个面，面积完全相同；8个顶点；12条棱，相对的棱的长度相等  正方体：6个面，相对的面 面积完全相同8个顶点；12条棱，长度都相等。 二、质疑、探究。1、问题情境师：昨天，我们班有一个同学在做题的时候遇到了困难，你们愿不情愿帮帮他呀？得到了学生确定的回答，我出示课件：12个棱长是1厘米的小正方体拼组图形，问拼成的立体图形，外表积多少？学生用练习本完成。〔1〕12×1×4＋1×1×2＝50〔平方厘米〕〔2〕6×2×2＋6×1×2＋2×1×2＝40〔平方厘米〕　看着学生的答题，我试问学生，还有没有算出与这两位同学不一样的外表积？学生一口同声的回答：没有！2、分析与探究。师：那我们一起用小正方体来拼一拼，算一算！课件出示：12×1×4＋1×1×2＝50〔平方厘米〕6×2×2＋6×1×2＋2×1×2＝404×3×2＋4×1×2＋3×1×2＝38　　　　　　　　　　3×2×4＋2×2×2＝32　　　　　　　　　　　　　　　　教师小结：通过比较发觉，12个小正方体可以拼成四种不同的长方体，体积一样，但外表积各不相同。3、带问题合作探究。师：下面我们分小组合作沟通，我给每个同学20个大小一样的正方体，看看你能拼出哪些不同的长方体。并以五人小组合作记录在下面的表格，小组合作，并填写下表：师：同时，谁能结合质数和合数的学问，你能联