小学教学中如何培养同学的创新思维--小学教学启发艺术.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教学中如何培养同学的创新思维--小学教学启发艺术 魏 江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。”小学数学作为基础教育的一门重要学科，必需重视同学创新能力的培育。21世纪我国教育的核心是提高全民族素养，培育民族创新能力的问题。但是，长期以来由于受保守数学教学的束缚，我们对同学的创新能力的培育，不只重视得不够，而且还有意地加以抑制。主要表示在以下几个方面。1、冷落创新能力强的小伴侣。心理讨论标明，创新能力强的小伴侣多数具有顽皮、淘气、荒唐、所作所为时逾常规的特征。这些特征是很多老师所不能宽容的。我们的老师由于受保守教学观念的影响，过分要求同学“听话”，喜爱同学循规蹈矩，课堂上观赏鸦雀无声，坐姿整齐划一，厌烦所谓不守“规矩”、“捣蛋”的同学。2、牵着同学的鼻子走。课堂教学中，教师讲授多，同学考虑少；一问一答多，研讨沟通少；教师的活动占时多，同学自主学习的时间少。教什么、怎样教和整个教学过程都由教师事先设计好，甚至边教学过程中的每一个详情，如教师的每一句问话同学应当怎样回答，都要和教师预先设定的一模一样，不许超越和突破教师预先的设想，一有超出，教师立即拉回来纳入预定的轨道。一句话，不许越雷池半步。3、限制求异思维，强调求同思维。或限于教者水平有限，或由于应付考试，教师对课堂上出现的潜在的发明性因素“置之不理”。“照我的葫芦画瓢”，这道题就这样答，不能更改，哪怕同学有胜过老师的独到见解，也不予鼓舞，最终把“教参”作为规范答案，无形中扑灭了同学探究、创新的火焰，使本可以让同学越学越聪慧的数学教学变得枯燥、乏味和机械。毋庸置疑，我们的数学教学已到了非改革不行的地步。我们必需更新教育观念，树立创新教育思想，从小培育同学的创新意识、创新精神和创新能力。我就小学数学教学中如何培育同学的创新能力谈谈个人的粗浅看法。一、营造有利于同学创新的气氛。在课堂教学中，营造有利于同学创新的气氛，是培育同学创新意识的前提。1、充足信任同学的创新潜能与意识。在数学教学中，我努力为同学设置悬念，不时激发和增添同学的学习兴趣，使同学发生神秘感、追求感、探究感、发明感。例如：在教能被2、3、5整除的数的特征这一节时，能被2、5整除的数的特征同学顺利把握，能被3整除的数的特征，是本节的教学难点，因为能被3整除的数没有明显的规律性，不易被发觉，而且很简单发生负迁移。所以，在学习能被3整除的数的特征时，我先要求同学试除黑板上大小不等的数，找出能被3整除的数。当同学试除感到困难时，我对同学说：“老师不用计算就能知道哪些数能被3整除，而且能马上说出他能否被3整除。”“真的吗？”同学好奇心马上来了。一个个争着起来说：“48”。能。“78”能。“1934”不能。“2313”能……同学说有速度越来越快，数也越来越大，一边说一边在下面演算，结果验证老师的答案完全正确。老师怎么能这么快做出推断呢？——这就为同学设置了悬念，激发了同学的好奇心，他们迫切想知道其中的奥妙。这时，老师要满足同学流露出来的探究欲望，借助同学探究热情，把握这个有利时机，揭示学习目标：能被3整除的数的特征。于是，整节课，便在同学的自学、观看、研讨中有声有色地进行着，同学的思维潜能得到了进一步的开发和拓展。2、热情鼓舞同学的创新精神。小同学在学习中表示出来的创新精神和发明力是十分难能珍贵的，我们肯定要和时鼓舞，绝不能漠然视之，吝啬褒奖。对同学发表的不同见解，采纳的简捷算法，提出的新颖思路，教师要以观赏者的角色，用满腔的热情，赞扬的语气，采纳不同的形式予以鼓舞。当某位同学提出发明性的解法时，就以他的姓氏命名为“氏解法”；当某位同学的发明性解法不够完善时，教师下课后和他一起研讨；当同学的发明性解法明显不对时，教师首先确定他的创新意识。这样，通过鼓舞，使同学发生主动的心情体验，维系创新的热情。3、建立民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是同学大胆探究、勇于创新的催化剂。心理不讨论标明，民主平等的师生关系，能使同学思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。教师要敬重同学的任何发觉，仔细对待同学提出的各种各样的问题，即使是看起来十分稚嫩可笑的问题，也绝不能求全责怪，更不能指责挖苦。不能抑制、抹杀他们的发觉，而应尽量找出其闪光点，并给予确定，当心呵护同学的创新萌芽。二、提供有利于同学创新的机会。培育同学的创新能力是实施素养教育的