小学语文教师听课评课记录《詹天佑》评课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教师听课评课记录《詹天佑》评课稿 魏 《詹天佑》评课稿　　我今日评的课文是由有名教师张祖庆老师执教的小学语文第十二册课文《詹天佑》，本文主要讲解并描述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清楚，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。我认为张老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清楚；朗读指导到位，加深学生的情感体验。我想，张老师的课有以下几点值得我们学习。　　一、突出学生学习的主体地位。　　张老师上课时要求学生全员参加。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分表达了这些特点，让学生更多参加。其次，张老师让学生全程参加，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最终，学生在文本内容的感悟中，张老师也表达了学生的主体地位。如，“人”字形铁路的设计，张老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生沟通回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思索与查找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。　　二、情感朗读指导到位。　　张老师的朗读指导，表达了他的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感受的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感受，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，把握了朗读的技巧，加深了情感的体验。　　三、教学思路新颖，引人入胜。　　张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带着学生入情入境地学习。引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培育学生的语文实践能力，张老师在这一点上做的比较有特色。　　四、教学媒体使用妥当。　　在一堂离学生实际生活年月比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。张老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时当地的状况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的状况。教师的友谊提示更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。最终的“人”字形铁路，让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真实，感得真实，更发挥了多媒体的优势。　　五、评价合理准时。　　张老师整堂课的评价语，语言优美，表达了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价准时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。　　六、板书井然有序。　　张老师的板书就是他上课的思路，条理清楚，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。　　以下谈几点本人并不成熟的想法：　　一、张祖庆老师的课，总觉得牵的成份太多，虽然有时候还是需要的，但我认为这种牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”。张老师在本课执教的过程中，我发觉学生许多情感的表达是外显仿照的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的詹天佑一点一点累积。孩子们心中的詹天佑可能不肯定都是激情奋亢，但肯定是有血有肉，真实可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑　　二、我觉得詹天佑这篇课文的内容很平实，就象詹天佑所说的话一样，课文的内容其实也不难理解，我觉得教师在上课的