小学四年级语文教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学四年级语文教学反思 魏 小学四年级语文教学反思　小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，开始接受学习系统的科学学问。语文教学，主要是识字教学。识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文能力的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应表达“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生主动主动地学习，通过反复训练使学生到达获取学问和培育能力的目的。小学中年级尤其留意方法引导，重视对学生阅读能力的培育，逐步提高学生的独立性。　　一、学生自学，教师点拨　　每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分角色读课文，划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由自由的翻阅着字典，查阅着资料。让同学沟通自己的成果，取长补短。教师的作用是：点拨、鼓舞、表彰，看谁发觉的问题多，看谁解决的问题多。在沟通中互相关心，互相学习。实行了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓舞优秀，激发差生，实行一对一，或多对一的形式关心差生，看哪个学习小组的失误少，差生就削减了。这样把全班学生的主动性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热情也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。　　二、多给学生阅读的时间，阅读的材料　　一年来，我鼓舞学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的学问，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的能力就提高起来了，主动性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生建立读书笔记，写读书笔记建立学习心得专刊，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。鼓舞落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的长久性和长期性。　　三、抓好教材学习　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本学问。”　　班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是原先的语文基础功底太差，所学的学问如过眼烟云。针对这一状况，系统地要求学生把握基础学问。　　1、拼音文字过关，积累大量词汇；　　2、词句理解过关，精确表情达意；　　3、朗读背诵过关，进展记忆能力；　　4、基本写作过关，把握写作要领。　　只有对所学的基本学问过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长期地保持学习的动力和信念。发觉“学困生”完成得较好时，肯定要准时鼓舞，以此来到达增添其自信念。　　四、坚持以读为本　　1、重“句段”贯“全文”。依据单元学问点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在表达学问点的几个段落学习的基础上。整体感受课文内容，对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学，学问点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描写，分析其写法，引导学生对大自然有新的发觉，的新有收获。　　2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方面对重点段落进行剖析，把自读课文看作是学问迁移、能力培育的训练课，对“学问点”进行稳固，培育学生阅读能力。　　五、强化基础训练　　“从训练上突破”的原则，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习；一个单元后的多项练习，综合阅读练习。互相联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不同类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主；稳固例文的练习以理解性、稳固性练习为主；自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创造性练习内容。　　总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不专心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。今后的每一天，我会主动进取，大胆进行课堂改革，加强自我学习，用事情去感化每一位学生，细细品味教与学的美好，使自己在教学上再上一个台阶。