小学语文公开课晏子使楚评课定稿 高效课堂 教学相长.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文公开课晏子使楚评课定稿 高效课堂 教学相长 魏 “三环五步”教学模式的核心理念： “以学生为主体、以教师为主导,构建自主、合作、探究式学习方式”。今日乔老师的这节课就有效地应用了“三环五步”模式，很好地表达了“三环五步”的核心理念。我想用两组数字来进行说明：1.学生的发言面特别广，人数到达了41人，占全班学生人数的80%；2.学生自主学习的时间也特别充分，大约占30分钟，老师讲解大约占10分钟，学生学习时间到达了整节课的75%。今日我又一次感受到了乔老师扎实的教学功底和富有独特的教学风格，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。在课堂上由于学生预习充分，各个环节都能主动参加，气氛强烈，师生协作默契。第一，凸显学生主体的学习模式。1、训练有素三环五步学习模式的首要任务就是要构建学习小组。我们常规的分组是根据座位就近分组。可是乔老师却是考虑学生的不同进展水平，独特特点，等各方面的因素，分成8个学习小组。这样就给学生营造了更有利的互动教学环境，学生和文本之间、学生之间、师生之间的互动在乔老师的课堂上到处可见。每个小组设一名组长，检查催促其他组员学习状况，把握好商量主题。每个小组或推举代表发言，或轮番代表小组发言，其他成员则仔细倾听，随时预备补充发言小组分工特别明确，各司其职。2、商量有据小组沟通进行了明确分工之后，商量内容、方法也应有明确的要求，这样才能使学生在商量时有据可依。在乔老师的这节课上就表达在三份学习单的设置上。这三份学习单，是依据学生预习时出现的问题设计的。从内容上看既有关联，又各有侧重。共同之处在于都抓住人物语言体会“言下之意”，都抓住关键词语体会人物情感，深入理解楚王羞辱晏子的做法和晏子的辩驳。不同之处在于：第一次回合侧重体会晏子的口才与智慧，第二回合侧重成语积累，第三回合侧重古文对比阅读，轻松有效地引导学生自学。小组长根据老师的要求依次拿出学习单组织组员朗读，商量，质疑，沟通探究，自行解决自学过程中暴露的问题学习流程流畅有效。3、沟通有效课堂沟通是是否有效要看学生学习的效果，在乔老师这堂课上我觉得生生沟通是有效的，我们可以清晰地感觉到课堂上小组发言人的汇报清楚明了，中心明确，明显是集体智慧的结晶，经过整理，达成的共识。师生沟通也很有效。例如，在体会晏子的智慧的时候，学生通过商量体会了晏子的言下之意。这时，乔老师点拨：“晏子为什么不把言下之意说出来？”学生们联系上下文、联系背景资料认识到晏子这么做，是为了到达联盟的目的，兼顾使节的礼节，维护本国尊严。一句点拨，把学生的思维引向深入。第二、凸显语文本色的教学实践我感觉以往听的几节以三环五步为教学模式的语文课过于理性，忽视了语文素养的培育，缺少了语文味儿。而今日乔老师的这节课却大有改观。1、夯实基础学问乔老师的预习单引导学生扎实地自学基础学问，课堂上小组长汇报“课前预习”检查状况，对易读错写错的字进行提示，并用两种不同的方法归纳课文主要内容。老师依据学情进行点拨。2、凸显朗读训练正确流利有感情地朗读课文是这节课的学习目标之一。在教学楚王和晏子的三次交锋中，引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。他们不仅读出楚王的趾高气扬、傲慢自大及对齐国的蔑视和嘲讽；也读出晏子的机灵聪慧、不卑不亢。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读。分角色朗读更是让学生在互动学习的气氛中，深刻地感受到当时的“刀光剑影”、针锋相对。3、注重方法习得首先表达在背景资料的沟通上，在小组内沟通个人课前收集的背景资料，了解故事发生的背景及主人公晏子。并以此作为切入点，带着学生入情入境地学习。 其次是在第二个回合的学习时很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵，既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。并指导学生学习老师的样子在书中作批注，渗透语文学习的方法。 第三是让学生通过古今文对比阅读初步了解古文的精炼和节奏。最终我想给乔老师提两个建议，不当之处还请谅解！1、我认为老师还可以把更多的时间还给学生。比方当老师发觉学生有疑难之处或是对课文品味有缺乏之处时，是不是必需每次都要由老师亲自点拨？我想学生或许也能发觉并自己找到解决的方法。例如：在探究第一次回合时，老师渗透了一个朗读方法：当文中没有提示语时，可以揣摩人物的心情再读。这个方法是否可以让学生自己思索