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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级数学复习教学的思考 魏 小学六年级数学复习教学的思索小学数学总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,学问容量多、跨度大、时间长,所学的学问遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,学问的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。下面我就多年六年级数学教学所得谈自己的几点看法:一、系统分析在六年级的数学复习阶段开始前,老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、学问范围、顺序与结构,教学重点与难点,这些肯定要让学生把握。其次,要全面了解全班状况,知道每一位学生如今学到了什么程度,还需要加强哪些方面的学问;要针对学生的特点,明确应当用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人。最终依据学生的实际状况和特点结合六年级学问特征制订出切实可行的复习打算。二、抓好基础在六年级的数学复习中,首先要抓好五个方面的基础学问运用:一是概念。要让学生真正理解每部分的学问点,把简单混淆的内容一一区分开来。比方:让学生推断等底等高的两个三角形的面积相等,能不能拼成一个平行四边形?不相交的两条直线叫做平行线吗?等等。二是开拓视野。在数学复习中,老师要注重开拓学生的视野,不断反馈教学。比方:a的3/5与b的1/4相等,比较a、b大小(a、b都不为零)。解答完这个题,再给学生出一道题:甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等,那么,甲班同乙班人数谁多谁少?略微这么一改,有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班级的名称,它同a、b有何联系?这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比方圆的面积、圆柱的体积、等计算公式的是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践、亲自品尝。四是学问对比。整数、小数、分数的四则运算的意义,尤其是小数、分数的乘法意义,学生们简单混淆。要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探究,真正理解他们的意义。五是计算能力。许多学生到了六年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太马虎、不仔细。追根溯源,缘由还是在老师。我们要培育学生养成一种良好的学习习惯。比方:首先要让学生观看式子,进行分析,看是否能用简便方法,其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果。在此基础上,教师不断地反馈教学,让学生把学问把握了,应用更敏捷,计算精确率就高了。三、能力的培育一要留意培育学生合理、敏捷地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步学问时,留意培育学生的空间观念,稳固画图和测量的技能。二要培育一题多变的能力。重点是要抓住母题,使学生知道题目源于母题,万变不离其宗。通过转变条件、问题和情境,启发学生从不同的角度思索问题,查找解决问题的途径,还必需留意对学生进行解题思维敏捷性的培育,启发学生多思索,从而到达擅长思索,逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培育操作实践的能力。如:八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形,底面直径6厘米,高13厘米]你预备怎样设计?(提示:包装盒一般可设计成长方体,要求需要多少硬纸板是求长方体的外表积,所以我们应当想方法知道长方体的长、宽、高,即先确定八宝粥罐子怎么摆)这时不急于让学生做,让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际,确定的长、宽、高不适中。所以教师必需把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。四、学困生转化工作作为教师要擅长分析学困生形成的缘由,到底困在哪里?用什么手段解决?我认为除了要依据学生的实际状况备课外,还要依据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,准时稳固当堂效果;要遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的学问素养,在这方面应做到:细水长流逐一补,以新带旧分散补,突出对象个别补。在班里成立几个小组,每小组选择一个学习好的负责,成果好的学生教成果差的学生,这样成果差的学生进步了,成果好的成果更好了,整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生由被动的学习转变为主动的学习。