部编版语文五年级下册《祖父的园子》教学反思.docxVIP

2 祖父的园子（教学反思） 《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。那份 藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。文中字 字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有 特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而优美。 回顾整堂课的教学，总结如下： 教学效果（思效） 句式比较，感受作者用语的精妙。 在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生“披 文得意”，在阅读中掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、积累、 运用课文的语言。 教学时，我发现课文的第 3、13 自然段文字的描述与我们平时写作时的用 语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。我想： 何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢？ 于是在学习这两处时，我尝试进行句式比较，出示一段平时常用的描写，如针 对第 3 自然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽 一起摘花、一起拔草。”然后让学生读读原文中的语句，让学生体会到“我” 的好奇、活泼以及园子 给予“我”的自由外，感受作者用语的精妙，接受一次 写作方法上的熏陶。 教学收获（思得） 1）抓住词语，感受喜欢 这篇课文很多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受学生喜欢，文中 许多ABB 式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样 的情感； 有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些 动词充分写出孩子无拘无束，园子里的活动丰富多彩的特点。学生在读的过程 中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的 表达显得特别亲切，学 生用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。 （2）推己及彼，感悟快乐。 课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽然内容看 似零散，但都围绕“趣”字展开。此时，如果课文仅仅停留在这是一个怎样的 园子，远未触及课文的教学价值，我继续引导学生把关注点落在作者独特的表 达方式上，让学生明白：小萧红是快乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是快乐的， 都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们的快乐和 自由不仅仅局限于田 野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也 应该有不一样的快乐，学 生畅所欲言，由童年的快乐拓展开来，让学生联系自 己的童年生活，课堂就会变得 更有生趣了。 不足之处（思失） 反观整堂教学， 也有一些遗憾： 在总结升华这个环节， 我设计了第三次小 练笔： 如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想 干什么？学生练笔后内容不充实，我在练笔时应该给出句式：请用上“想 就 愿意 就 ，这样学生在写作时就很有条理了。 改进措施（思改） 以后教学中， 可以结合学生的预习进行导入， 出示三组词语“第一组： 蜜 蜂、蝴 蝶、蜻蜓、蚂蚱”， “第二组： 倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗”， “第 三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜”让学生注意这五个词语之间有哪些内 在的联系，然后激情导入：“我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的 庄稼。在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和 庄稼的两个段落。大声、用心地读， 要让老师听得到你读书的声音”，这样的 导入和预习课文结合起来，不空洞，切实有 效。 2 祖父的园子教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不 少于300 字”这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长 篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。 二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让 学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达到能自主阅读和理 解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟，深 入领悟课文表达的思想感情。 三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏 览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师 生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。 四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存 在的 不足主要有以下两个方面： 教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多 课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。