小学美术课《画自己》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学美术课《画自己》教学反思 魏 这是一节一年级的美术课，学习《画自己》。假如根据常规的教学，让学生对着镜子运用常见的绘画工具，画自己，并对发型、服饰加入一些创新的装饰美化，完成一幅自画像。那么强调学生把握的无非只是关于自画像这一概念，以及对脸的造型、表情如何加以表现的指导。教学目标只停留在如何画好肖像的技术层面上。狭窄的学科教学的理解难以激起学生对生命、对理想、对家庭、对生活方式的思索与感悟，也缺乏沟通与共享。假如这样授课，我们的美术课将又一次被介定为图画课的行列，这与在把美术课程看作是“具有人文性质” 的美术新课程中是远远不够的。其实从本教材的内容而言，本人认为完全可以通过学生对自己的将来进行展望，从而激发学生对生命、理想、家庭以及生活方式等一系列内容的思索，提高人文素养，定能使学生收益非浅。于是我对这节课作了新的定位。　　走进教室，就观察许多学生已经对着事先预备好的镜子左顾右盼，有几个甚至还做着鬼脸。我没有像原先那样进行常规的课前问候，而是直接进入了教学。　　师：如今你们在镜子中看到的自己是这样的童真可爱，可假如60年、70年80年以后，镜子中的你们将会是怎样呢？　　〔这个问题好像有点出乎孩子们的意料，教室里立刻静默了。孩子们一个个你看我，我看你，又看着镜子。〕　　生：“那时我已经很老了”一个学生突然大声的嚷道。一石激起千层浪，另一个学生说“我满脸都是皱纹了，额头上还有火车轨道。”　　“我头发全白了，还掉了许多，而且还要拄拐杖。”　　“我牙齿也掉了，嘴巴也瘪了，像我奶奶一样。”说完，他还学着他奶奶瘪嘴的样子，逗的同学们哄堂大笑。　　……　　师：刚刚大家都说了年纪和外貌的改变，可你在这么多年中，你的生活是怎么样的呢？　　生：“老师，我先要读完大学，然后还想读讨论生，我爸爸就是讨论生。”　　“我也先读书，然后就工作了。”　　师：对，我们每个人都会有工作，可你想做什么呢?医生？律师？还是别的？ 　　生：老师，我要做个服装设计师，我妈妈很喜爱美丽的衣服的，我以后要自己设计美丽的衣服装扮妈妈。　　“老师，我要像你一样，做个艺术家，既会画画，又会写书法。”　　……　　此时教室中掀起了一个商量与发表见解的高潮，每一个学生都主动的投入到了这场商量中。有想成为科学家、医生、律师的，也有要成为教师、建筑师、舞蹈家、电脑专家的……孩子们说着自己的理想与对将来的幻想，体味着胜利的喜悦与欢乐。此时我眼角的余光扫到了始终坐在角落里的李×—— 一个长期寄居在亲戚家，在课堂上始终默然，从不主动参加的学生。只见她涨红了脸，看着同学们，一副半吐半吞的样子。我也曾是一个静默的人，然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的鼓舞与胜利能够激活一个人的巨大的自信，我要让它成为一个契机。于是，我快速地走到她身边，微笑地看着她。　　师：李×，老师也想听听你的。　　她的脸更红了，可还是听到了她说的话　　“我要做个好妈妈，有很多的孩子，好好地对我的孩子，让他们很欢乐。我觉得福利院的孩子就很可怜。我还要做个玩具家，造许多好玩的玩具，给大家一起玩。我如今的玩具一点儿也不好玩。”　　那一刻我感觉到了心灵的震颤和感动。是呀，这就是艺术的魔力，它没有统一的标准，允许宽阔的想象，在创作的同时，让孩子们清楚地感受到了真实的世界。让孩子们深入到艺术的创造之中去，就生出了发自内在的事半功倍的奇效。让蛰伏内心的翅膀伸展开来，让胜利的霞光照亮漆黑的眸子，让最初的胜利体验烙在心扉的玄关——童年的珍藏，在漫长的岁月中香飘一路。　　在接下来的绘画过程中，孩子们对着镜子观看着自己的脸庞，快速地画下轮廓，然后是长期的静默。除了绘画的基本技巧之外，他们再一次地思索年纪和年老，再一次地思索自己的一生将怎样度过：做什么职业，成为什么样的人，家庭和职业对自己将有怎样的影响。在生命的这头，眺望生命的那头，从郁郁葱葱到黄叶遍地……　　在本课的教学中，教师只是充当了活动中的一个参加者，和学生同等的融入到情景中去。带着学生主动的融入课堂气氛，介入教学沟通过程。学会沟通、共享，体验和感悟生命，放飞幻想的翅膀。整个教学环节仿佛让学生只是在思索自己的生命、理想，美术课的传统特点很难，表达。但是学生的反映告知我，这是一堂真正的牵引学生思绪翱翔的美术课。在对老年外貌的想象描述的过程中，学生对四周老人的生活、外貌、神态、表情进行了主动地记忆仿照、甚至与想象、创造。在对职业、人生