小学数学观摩课求一个数的几分之几是多少的应用题优秀教学设计和反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学观摩课求一个数的几分之几是多少的应用题优秀教学设计和反思 魏 一、教材解读稍冗杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍冗杂一些，题目所求的数量不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的另一个数量，它是基本的分数乘法应用题的进展。所以稍冗杂的分数应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步分数应用题的教学根据实质上是分数乘法的意义。教材借助线段图关心学生分析数量关系，寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之几是多少，再依据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路。这种解题思路，学生简单理解，也简单纳入学生的学问结构中去，是后面用方程解分数除法应用题的基础。稍冗杂分数除法应用题在解题思路、数量关系与稍冗杂分数乘法应用题是完全一致的。同时也与中学解容许用题的方法相一致，为中学应用题学习打基础。所以这种思路是本节课教学的重点，务必是每位学生都能娴熟的把握。教材在这种方法解答后，提出了“还有其他的解法吗？”的问题，让学生思索，使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，敏捷解答。二、目标预设1、通过学生独立的思索，生生间、师生间的多向沟通，初步理解，把握稍冗杂的分数乘法应用题的数量关系，每位学生务必学会先求单位“1”这个数量的几分之几是多少，再依据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路，以此提高学生的分析推理等思维能力。2、在此基础上，依据班级的实际状况，让学生在解题时开放思路，探讨其他解答，加深对数量关系的理解，到达敏捷解答。以此来提高学生数学思维的深刻性与敏捷性，体验解答问题的多样性。3、让学生在经受数学问题的发生、形成、解决的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学就在身边，从而对数学产生亲切感，培育数学意识，进展数学目光，形成良好的数学思索、数学学习的习惯。三、教学重点学会先求单位“1”数量的几分之几是多少，再依据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路，提高思维力。四、教学资源的开发与利用1、教学资料的开发与利用，首先每位教师深入讨论教材、教参，吃透教材的精神、精确把握学问点、思维点的内涵与外延。使学与教定位处于一个适当“度”的上〔包括教学的深度与广度等多个层面〕。其次深入钻研《课改》的精神，使教学符合新课改的要求。第3点利用多种媒体广泛查找与本节课有关的教学案例、预案，汲取专家、同行的阅历。2、生活资源的开发与利用。〔1〕 讨论与学生生活贴近的事例，编本钱节课的学习素材。〔2〕 收集学生关怀的社会生活中的重大事件，编成习题。3、教学媒体资源的开发与利用。就目前绝大多数学校的设备和教师工作量的状况，在平常的教学中选取教学媒介的原则我们定为：易得、简捷、经济三个原则。五、学情分析1、学问点的学情分析：已把握简洁分数乘法应用题和整数加减法应用题的解题思维，解题技巧。2、情感看法的分析：绝大部分学生具有良好的学习习惯，主动进取的看法，剧烈的自尊心。有上好这节课的欲望，有较强的语言表达能力。六、教学过程〔一〕关系引渡。1、每生预备一张长方形纸〔1〕 把这张长方形纸折一折，平均分成4份，把3份画上阴影。〔2〕 看着这个图，你想说什么？〔放开来让学生说〕〔阴影部分、空白部分、整个长方形三者之间有什么关系？〕〔意图：给学生提供具体的实物，调动学生的多种感官，在边折边想的活动中复习数量关系，促进学生对分数应用题的数量关系的理解与把握并到达融会贯通的目的。〕2、依据学生的回答，当学生说到空白部分是整张长方形的1/4时，引导复习，假如知道阴影部分是整张长方形的3/4，怎样知道空白部分是整个长方形的几分之几？〔1-3/4〕〔为例2第2种解法的学习稍作铺垫。〕〔二〕产生问题。1、假如这是同学们做校服的一匹布有120米长。给我们学校的同学做校服用去3/4。2、依据这两个已知条件，你能提出什么问题？〔意图：提出问题比解决问题更有价值，教学中就要培育学生的问题意识，让学生用数学的目光看待四周事物，带着问题去思索，探究。〕估计学生可能提出：用去多少米？ 还剩多少米？ 还剩几分之几没有用 ……〔三〕解决问题。1、温故。〔1〕用去多少米？这个问题你会解答吗？那大家能独立解决一下。要求写出：把什么看作单位：“1”和数量关系式。〔2〕谁来说说你是怎么做的？你是