小学数学观摩课《鸡兔同笼》听课反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学观摩课《鸡兔同笼》听课反思 魏 “探究高效课堂 构筑生态教学”全国小学数学名家名师教学观摩会 《鸡兔同笼》俞正强金华站前小学 2021.5.15上午  昨晚在家里与峰商量，明天俞老师上“鸡图同笼”会怎样上呢？因为鸡兔同笼在五年级都已经学了，学生也会解决一些变式的题目，莫非他会让学生解一些更难的题目，那么又会怎样来组织材料呢？是不是会解决各种方法之间的联系？带着许多的猜测走进了今日俞老师的课堂。〔很高兴猜中了一点：解决各种方法之间的联系，但是万万没有想到俞老师会用这样的组织方式，从一至六年级学生的解题方法来贯穿整节课〕，俞老师那幽默幽默的语言、孩子们那精彩的表现赢来了台下听课老师的阵阵掌声。整节课下来，使我体会到了“站在讲台上我就是数学”这句话的真正含义！   一、导入 1、出示一个鸡兔同笼的简洁题目〔鸡兔头有7个，有脚22只，问鸡兔各有几只？〕t了解学情2、一、二、三四、五六、七八年级的学生分别怎样来做这个题目。学生独立尝试3、s1：二年级用凑数的方法。五六年级用假设的方法。s2：五六年级还可以用方程解。4、t:三种方法了，一年级可以用什么方法？s:用画的方法。t:用一年级的方法画。〔先鸡头再变成兔头〕t:七八年级是怎样解决的呢？s:1只鸡和1只兔为1组22除以6〔用抬脚法〕t:归入到三、年级二、商量各种方法的异1、面对这种方法你有什么想法？t:你认为这四中方法哪种方法最简洁？t:最难的是哪一种？学生得出数据大的时候，画的方法很难。为什么一年级会做更难的呢？s:因为一二年级的做法思路简洁。t:各种方法的主要特征？s:第一种方法的特征是画出来s:第二种方法的特征是凑出来s:第三种方法的特征是算出来s:第四种方法的特征是解出来三、分类1、t:四种方法分成两类，你认为怎样分？s1:一、二种为一类 三、四为一类t:还有没有别的分类呢？〔在老师的一只手举起来了，两只手举起来了，三只手举起来了...在耐烦的等待中，学生的思维又进入了主动的状态中〕s2:一、四为一种、二三为一种。小组商量。画的一类。s3：一、三为一种，二四为一种。一、三都是假设的。二、四都是设鸡为1只，兔为7-1，同方程的解。t:三种分类，还有吗？s:一、二三为一种，四为一种，依据有没有*s：其实怎么分都可以，他们都有共同点。t:四种方法一样在哪里？s：都是用假设的方法。〔第五种〕四、优化分类t:哪一种分类方法最有智慧？s:一二为一类、三、四为一类，因为一二形象化、三四简洁化。三是一的简洁化 二是四的形象化一是三的形象化 四是二的简洁化t:三四是一二的升级版。t:假如一个小伴侣学不会，你怎么教他？五、小结面对这份材料，你有什么想法？数学有共同点，简洁带来冗杂，冗杂的带来简洁。生：数学是一步一步的演化而来的。t:我们不学猴子摘了玉米扔玉米，摘了桃子扔桃子...从懵懵懂懂的一年级到六年级，学了不要扔。