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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师招聘考试题库 魏 一、填空题　　1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，根据现代教育理论和教师的阅历，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和支配的一种可操作的过程　　2、合作学习的实质是学生间建立起主动的互相依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任关心其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师依据小组的总体表现进行小组嘉奖。　　3、数学课程目标分为数学思索、解决问题、情感与看法、学问与技能四个维度。　　4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。　　5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。　　6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。　　7、教学模式指的是.是广大教学工经过长期教学实践渐渐认识并总结出来的规范的实践方式。　　8、“最近进展区”是指儿童的智力第二进展水平即学生在教师指导下的潜在进展水平。　　9、情感与看法方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信念、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的看法等诸多方面。　　10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程提倡的自主学习的概念。它提倡教育应注重培育学生的的探究与创新精神，引导学生主动主动地参加到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的进展。　　11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。　　12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。　　13、练习法是指是学生在教师指导下稳固学问和形成技能、技巧的一种教学方法。　　14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对肯定材料的试验、尝试、推想、思索，去发觉和探究某些事物间的关系、规律。　　15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关学问与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、看法等，就称为起点行为或起点能力。　　16、“最近进展区”是指儿童的智力第二进展水平即学生在教师指导下的潜在进展水平。　　17、教学模式指的.是广大教学工经过长期教学实践渐渐认识并总结出来的规范的实践方式。　　18、谈话法是指教师依据学生已有的学问和阅历，把教材内容组织成若干问题，引导学生主动思索、开展商量、得出结论，从而获得学问、进展智力的一种方法。　　二、区分题〔对的打√，错的打×，并加以分析或改正〕　　1、合作学习之前要让学生先独立思索，有了自己的想法后再和同伴探究、沟通、解决问题。〔√〕　　2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。〔√〕　　3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。〔×〕　　答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。在小学数学教学中，主动提倡算法的多样化，十分有利于学生的进展。　　算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。而是让学生经受解决问题有多种策略的过程。 4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。这四个方面的目标是彼此独立的。〔×〕 　这四个方面的目标是一个亲密联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思索、解决问题、情感与看法的进展离不开学问与技能的学习，同时，学问与技能的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。　　5、把握、了解、理解是过程性目标的行为动词。〔×〕　　答：经受、体验、探究是过程性目标的行为动词。　　6、“情感与看法目标”是可以预设的。〔×〕　　情感与看法目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。　　7、教学的重点与难点是彼此独立的。〔×〕　　教学重点和难点经常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。　　8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。〔×〕　　自主学习和自学是