小学数学教学随笔：“自主式学法指导”策略.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教学随笔：“自主式学法指导”策略 魏 “自主式学法指导”是把课堂教学分成五个阶段：复习铺垫，引入新知；自学探究，内化新知；反馈练习，强化新知；当堂作业，稳固新知；全课小结，构建新知。四次练习是指铺垫性练习、尝试性练习、反馈性练习、达成性练习。三个环节是指自学尝试，商量沟通，点拨归纳。〔一〕复习铺垫，引入新知。这一教学过程是新学问的生长点，是认知的起点和根据，是形成新知结构的根基。教师必需依据学问之间的内在联系，选准为新学问提供最正确关系的旧学问，设计铺垫性练习，唤起学生的原认知。为“同化”“顺应”“新知预备学问基础和思维导向”，采纳实物、故事、游戏、设疑等形成，为学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动探知的动因，使学生一开始就进入自觉学习的状态。这一过程是学生自主学习新知的前提。〔二〕自学探究，内化新知。这一过程是学生在教师的启发引导，通过主动主动地自学尝试，自己发觉问题——小组探究商量问题——全班合作沟通解决问题。这一过程是教学的关键，教师要把握探究性问题的“度”，要有意识地设置问题情境，激发学生的认识冲突，这是学生心理进展的动力。学生在探究问题的过程中会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对教师要留意因势利导，不断加强学法的点拨，为学生思维“铺路架桥”，关心学生克服认知上的障碍，强化主动的情感，坚决克服困难的信念，建立良好的数感。〔三〕反馈练习，强化新知。这一教学过程既是了解学生对新知把握的状况和检测把握运用学法的效度，又是形成技能技巧的训练。教师要依据本节课的教学目标，重点、难点设计好练习，练习的内容要面向全体学习难易适度好玩味性，习题既要有强化新知的单一基础题，又要有动手操作的实践题；既要有突破难点的针对题，又要有克服思维定势的变式题，既要有以新带旧的综合题，又要有一题多解的开放题。力求学生通过不同形式，多个层次的练习，认知得到强化，思维得到进展。〔四〕当堂作业，稳固新知。这一教学过程是达成目标的主要环节。为了准时了解每个学生的学习效果。必需让学生在课内完成肯定量的作业。依据实际，作业内容要充分表达因材施教，照看到不同层次的学生，有肯定的弹性。作业完成后，4人小组的学生互批、互改，教师引导学生互评、互议，随机发觉问题，准时矫正。这一过程充分发挥了学生相互协作，自主学习的功能，减轻了学生的课业负担。〔五〕全课小结，构建新知。全课小结是教学中最终一个过程，主要是突出新知，再现重点。教师必需留意引导学生主动、主动地谈本课学习的收获，归纳所学的内容，通过整理，形成学问体系；谈本课的体会，总结学习方法，从自己的学习阅历成败的体验中，悟出应怎样学的学习方法，使学生感受到自己探究学问的胜利喜悦，促进学生乐学。通过如上策略的尝试，教学的各个环节都能依据学生的能力、学问水平、认知心理的差异特点，进行分层教学，分类指导，设计有弹性的练习，以满足不同层次学生的要求，使每个学生的潜能得到充分进展，激发了学生的求知欲，在很大程度上调动学生自主参加意识；主动引导学生自愿、引导学生商量、引导学生讨论、引导学生主动探究，主动获取新知，引导学生运用新知解答问题。课堂中气氛活跃平等、民主、宽松、和谐。在师生沟通中营造民主，在学习过程中发扬民主，在练习过程中突出民主，在思维归纳中管理民主，这样促使每个学生主动参加学习全过程，思维和心理得到同步进展，让学生真正成为学习的主人，极大地提高了学生自主学习的能力，最大限度地挖掘他们的潜力，培育他们的创新意识，使每一个学生都能在原有的基础上获得较好的进展。