小学教学幽默：课堂调控的“润滑剂”--小学教学语言艺术.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教学幽默：课堂调控的“润滑剂”--小学教学语言艺术 魏 前苏联心理学家赞可夫认为教师假如当“教学机器”同学“冷眼相待”，最好的教学方法也是没用的。所以，他主见，课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声。前苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”确实, 幽默是教师素养的重要构成要素之一, 是当今学问经济时代高素养教师不行或缺的素养。唐树芝先生说:“教师善不擅长运用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充足发挥幽默的力量, 这是衡量教师教学机灵和教学口才的重要标志。”幽默表达着教师的智慧, 幽默呈现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。那么, 在语文教学中, 幽默有什么作用呢? 下面, 自己就这一点谈谈自身的浅见。一。、 幽默有助于发明开心的学习气氛在课堂上, 教师的幽默能够剧烈地感染同学的心情。能够使同学心情高涨, 能够使同学在开心的课堂气氛中欢乐地学习。试举支老师讲的《晏子使楚》为例。师：今日这么多老师来听课，你们紧急吗!生：不紧急。师：不紧急!好，那谁敢到黑板上写几个字!” (同学无人举手) 师：你们不是说不紧急吗! quot; (有一个同学举起手)师：好，你过来。我就喜爱英勇的小伴侣!( 同学走上来 ) 请你把今日要学的课题写在黑板上。(同学写字，但 “晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下同学哄堂大笑)师：你们别笑，或许他这样写是有所考虑的。我们今日学的这一课里主人公是谁! (生答“晏子”)所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大!(众笑) 你厌烦不厌烦楚王这个人?(生答：厌烦)所以他把“楚”字写得最小!(众笑)这一段对话，不行能是备课时设计好的，是一种“即兴”之作。但是，它却具有多方面的意义。quot;(1) 鼓舞了同学主动参加表示自我的英勇精神，表示了“师之愿”；(2)奇妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的同学带来的心理压力和损害，表示了“师之爱”；(3)幽默地把一种偶然现象(该生写字大小不匀)转换为写字与情感的内在联系 (虽然该生并无此意)，启示了一种心理付之行为的必定，这是“师之趣”；quot;(4)机灵地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是“师之情”；(5)全部这些都是在一瞬间即兴发挥，表示了“师之智”。我们知道, 保守的师生关系讲究“师道尊严”, 而这种师生关系造成了同学对教师的畏惧心理, 从而影响同学对学问的理解、接受和把握。据调查, 同学最不喜爱的教育方式就是严厉?死板型的教育, 而同学最愿意接受的教育方式, 则是轻松活泼的幽默式教育。语文教学, 不只仅是传授学问、培育能力, 同时也伴同着师生间的情感沟通。语文教师若能抓住语文这一学科的特点, 适时调整自身的教学方式, 适时运用幽默, 就能够消除同学的畏惧心理。幽默的教师在同学心中是良师更是益友。幽默, 帮助教师构建出了和谐的师生关系, 给同学发明了开心的学习气氛。二、幽默有助于同学对学问的理解、把握法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式提出严厉?的真理, 比直截了当地提出更易让人接受。”教师运用幽默的方法来揭示教学内容, 会使同学对所学内容发生兴趣和深刻的印象, 从而更好地理解、把握。在国外, 有人做过一个试验: 给258 名小同学播放一组视听资料, 然后进行针对考核, 试验发觉: 同学对含有幽默色彩的内容记忆较其他内容更为深刻。这启示我们, 面对枯燥的教学内容, 教师无妨选取一些幽默的事例进行阐释。比方, 我在给同学讲授“正确使用标点和病句修改”的内容时, 选取的资料是这样的:①今日是大熊猫过生日, ②几个好伴侣来到他家为他庆贺。③当大熊猫吹灭生日蜡烛后, ④伴侣们问他刚刚许了什么愿。⑤“从我懂事起, 就有两个最大的愿望, ”⑥大熊猫轻声回答道: ⑦“一个是把我的黑眼圈儿治好, ⑧还有一个是照张彩色照片。”这则资料幽默幽默, 同学一看就发生了深厚的兴趣, 在此基础上再进行讲解, 同学也就更愿意接受、易于理解了。所以, 语文教学中, 适时地运用幽默能大大减轻同学对学习的厌倦心理, 能使教学内容趣味化, 能促进同学对学问的理解、把握。三、 幽默能够调控教学节奏胜利的教师, 应当能调控整个教学节奏。语文教学的过程是一个由师生一起参加、围绕教学目标进行的一个互动的过程。语文教学的节奏是有规律而非杂乱的。教学节奏要符合同学的认知规律和身心进展的规律。教育心理学告知我们: 同学的思维过程一般是“活跃——疲软—