小学教学中教学语言的特征和相关资料--小学教学语言艺术.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教学中教学语言的特征和相关资料--小学教学语言艺术 魏 教学语言的特征　教学语言除了具备一般语言的一起性质外，还显示出与其它语言的明显区分，有它自身的特征。1．科学性教学语言所传送的是某个学科的教学信息，因此，必需运用本学科的特地用语和专业术语进行。专业术语是肯定学科范围内的一起用语，运用它进行教学，一说就懂有利于沟通。所以，运用本学科的专业术语是教学语言科学性的最基本特点，也是教师教学语言的基本要求。否则不但语言不严密，甚至可能会出现误会和错误。每一学科都在自身的进展过程中积累了大量的学问素材，并在此基础上总结出自身的理论体系，并通过它所构成的理论体系来揭示客观规律。譬如，我国现行高中物理教材的主要结构采纳“力学—热学—电磁学—光学—原子物理学”，形成了肯定的体系。而它的亚结构，如热学局部以“热学—内能、能的转化和守恒定律—物体的性质—物态改变”形式为其主流。电磁学局部则为“静电学—稳恒电流—物质的导电性—磁学—电磁感应—沟通电—电磁振荡和电磁波”。表示出稳定的结构体系。而这种结构体系是用特地的物理学术语来表述的，如：内能、守恒、物态、电流、导电性、电磁感应、电磁波……各学科的特有概念、规律和范畴，从语言角度讲，就是专业术语。人文科学也是如此。教师在课堂上，无论是传授人文学问，还是传授科学学问，必需使用该学科的专业术语，一般不能用日常生活用语来代替。对于教学语言的科学性，在教学中应留意以下四个问题：第一，正确地使用名词术语各学科的名词术语都有其准确的内涵和外延，运用不当就会引起科学性错误。譬如，血液循环中有关动脉、静脉、动脉血、静脉血等术语的运用。其定义是：动脉是把血液从心脏输送到身体各局部去的血管。静脉是把血液从身体各局部送回心脏的血管。动脉血是血红蛋白与氧结合后形成的富含氧气、颜色鲜红的血。静脉血是血红蛋白与氧分别后形成的缺少氧气、颜色暗红的血。因此，就不能讲在动脉里流淌的是动脉血；在静脉里流淌的是静脉血。或者把动脉血说成是洁净的血，把静脉血说成是不洁净的血。假如出现以上错误，就会影响同学对肺循环和体循环意义的正确理解。第二，处置好通俗语言和学科术语的关系有时为了使讲解生动好玩、需要采纳比较通俗的语言。但是，这种语言仍旧应当是优美的，不失学科性的语言。譬如，一位生物学教师向同学介绍解剖蟾蜍的方法。他会说：我们如今要解剖的是蟾蜍，也就是通常说的“癞蛤蟆”。在把它处死之后，放置在解剖盘上，腹面向上，用大头钉固定四肢，然后进行解剖。解剖时，左手拿镊子，右手拿解剖剪、从其腹部的下端镊起皮肤……这种讲解并描述中把俗称与科学名称结合起来，正确地运用了专业术语，通俗、易懂、简洁。然而换一种讲解说法：我们将要解剖的是癞蛤蟆，先要把它处死，然后放在这个盘子里，让它仰面朝天，用大头针扎住它的前后肢，然后把它剖开。剖的时候，左手拿镊子，右手拿剪子，从肚子的下面剪开……这种表述，把通俗化变成了庸俗化，是不行取的。第三，用语精确，语句合乎规律课堂讲解并描述中，若用词不精确，词语搭配不恰当，语言就会失去精确性。譬如，有的教师这样启发同学：“只要同学们略微深思一下，就会明白它的含义。”这句话中，状语和中心词搭配不当。因为“略微”和“深思”是矛盾的，假如把“深思”改成“想”就精确了。规律性要求是指教师的语言要符合思维规律，并起到培育同学规律思维的作用。就是说，任何学科都要运用思维的形式〔概念、推断、推理〕来考虑和表达自身的讨论对象，运用一般的或特别的规律方法论述本学科的现象和规律。因此，教师必需擅长把本学科的内在规律通过科学的语言表达出来。第四，比方恰当，观点正确课堂教学与科普讲座是不同的。科普讲座的语言比课堂教学语言更通俗更易懂。可以运用大量的比方、联想，甚至可以使用拟人化的方法。譬如，在讲血液中白细胞的作用时，把白细胞比作捍卫祖国的卫士，当敌人入侵时，白细胞纷纷渗过毛细血管壁而进到组织液中去消灭入侵的细菌。而课堂教学是要同学学到科学的基础学问，对于比方的使用必需恰当，一般不应有拟人观。特殊是自然科学，对自然界某些看来好像神秘的现象应当用科学的语言作出科学的解释。总之，无论是人文科学教师，还是自然科学教师，在其教学过程中，用科学的语言去启迪、影响、感染同学的心灵世界，用科学的语言去开拓同学的视野，这是对教师教学语言的最基本要求，也是至少要求。课堂是神圣的殿堂，教师站在三尺讲台上，不能信口开河！2．启发性