小学六年级数学《平面图形的面积复习》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级数学《平面图形的面积复习》说课稿 魏 小学六年级数学《平面图形的面积复习》说课稿一、说教材“平面图形的面积”是北师大版义务教育六年制小学数学第十二册总复习中的内容。旨在让学生通过复习明确平面图形面积的意义，把握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本平面图形的面积计算公式及其推导过程，进行娴熟应用，同时构建学问网络，形成学问体系。这对于学生系统地把握小学阶段的平面几何学问有特别重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何学问与立体几何学问的基础。教学目的：1、引导学生回忆、整理平面图形的面积的意义及其公式的推导过程，并能娴熟地应用公式进行计算。2、通过学问在实际生活中的运用，体验数学与生活的亲密联系，培育学生懂得数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。3、渗透“事物之间是互相联系的”等辨证唯物主义观点，引导学生探寻学问的互相联系，形成初步的“转化”意识，构建学问网络，从而加深对学问的理解，并从中学会整理学问，学会学习方法。4、通过小组学习活动，让学生在商量、沟通中参加学习活动，培育学生的合作意识，学习能力。教学重点：真正完善学问结构，正确解决实际问题。教学难点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。教具预备：多媒体课件，六个平面图形纸片二、教学对象分析本课的复习对象是六年级学生。虽然，这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象规律思维能力已获得了肯定的进展。他们已经具备了主动学习，自学思索的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能依据具体要求有序地展开思索、商量，获得丰富的学问在现。可以说，他们有能力去将尚不清楚的相关学问加以整理，内化整合，形成体系。三、教学策略及教学设计一堂课的好坏，教学设计是基础，教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。而“平面图形的面积的整理与复习”内容多而冗杂，教学中如何既使学生的数学学问得到复习和稳固又使学生的数学能力得到培育和训练，本课中我做了以下的设计：1、创设情境，引发情感。苏霍姆林斯基说：“没有转变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的沉重负担。”因此，在本课开始，我创设了运动场的情境，让学生在美的感受中来发觉体会数学学问在生活中的广泛应用，自然引出本课所要复习的内容：平面图形的周长和面积，这样抓住了学生学习的兴奋点，大大激活了学生已有的学问积淀，实习生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。2、在点拨中梳理。梳理学问是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，准时反馈，从而理清学问间的脉络，准时查漏补缺，找准平面图形面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清楚的学问网络。首先，让学生再动手自己画六中平面图形，使学生在记忆库中再现已学过的平面图形。然后复习平面图形的面积，强调了“个面积公式的推导”，唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。3、在合作中建构有意义的学习是建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上的。我首先让学生在小组合作中利用学习材料中的六中平面图形选择自己印象深了的一个，进行思索沟通它的面积的推导过程，然后，依据它们在推导过程中的关系，认识到最基本的图形——长方形，体验转化的思想，对学问进一步高度概括，还渗透了学法指导。让学生知道构建网络图也是一种复习整理学问的好方法，至此，学生的学问网络已形成。4、注重合作沟通，表达群体协作。在课堂教学中，除了要注重培育学生思维的独立性，还要留意培育学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中，我有意识支配了小组合作沟通，让学生在合作中回忆面积的意义、公式；让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让学生在合作中思索各平面图形面积公式之间的联系等。同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得胜利的体验，又使学生学会协作，互助互补，活跃思维。同时培育学生思维的辩证性。四、教学反思本课设计我总的思想是要充分考虑到“以学生的进展为本”，通过“回忆整理——构建网络——走进生活”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动眼，在学生自主探究中合作沟通，理清学问脉络，形成学问网络，构建学问体系，提高学习与运用的能力，培育了学生的创新精神，激发了学生的学习兴趣。在具体的课堂实施中也存在许多问题，如学生学习主动性差，对所学过的学问许多已经