小学语文《春到梅花山》教学设计和教学反思优秀.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《春到梅花山》教学设计和教学反思优秀 魏 《春到梅花山》教学设计1一、复习导入。　　1、师：小伴侣，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。　　2、〔课件出示生字词〕　　“开火车”读生词，齐读生词。　　二、精读课文。　　1、过渡：如今，就让咱们跟随小去看梅花吧。　　2、学习第一自然段。　　⑴出示课文的第一自然段。〔出示课件〕　　红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”　　指名读句子。　　自由读。〔用自身喜爱的方式读，边读边想〕　　【评：在教学过程中教予同学读书的方法，引导同学变机械的阅读为考虑性的阅读】　　⑵小伴侣，你们读了这句话想到了什么？说说看。　　指名说。师生沟通：〔出示课件〕　　①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。　　“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花特别之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。　　②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。　　“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。　　教师依据同学的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。　　【评：充足发挥同学在课堂上的主体性。同学生动化的语言，教师机灵地引导，让同学从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个同学在自身的眼中构建了一个秀丽的梅花山，更好地帮助同学理解课文，读好课文。】　　⑶指导朗读　　①师：小伴侣们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！　　〔播放配音录像〕　　【评：先在文本对话中引发同学的考虑，进行自我艺术世界的构建，再给同学以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使同学更好地理解课文。】　　②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。〔出示课件〕　　梅花多吗？美吗？　　自由读，指名读。　　教师范读。　　自由练读，指名读。　　③想不想和老师比一比朗读第一自然段？　　教师配乐范读，同学练读，指名读，配乐齐读。　　【评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使同学身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发同学的感情。】　　3、学习第三自然段。〔出示课件〕　　⑴出示：人们宠爱报春的梅花。　　师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么宠爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。　　指名回答。　　⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。　　师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？　　指名回答。　　就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒单独开。　　⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。　　再读读这一句：人们宠爱这报春的梅花。　　小结：读书，就应当这样，把上下文联系起来考虑，才能读好书。　　【评：学问之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所表达出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予同学边读边考虑的读书方法。】　　⑷师：人们怎么宠爱梅花？人们对梅花的宠爱是一般的宠爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。　　生：“特别”。　　⑸你们是通过哪些词句读出来的？　　“涌动的人流”？看图，人多，。　　“快乐的海洋”？看图，小伴侣，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？　　谁能读好这一句，指名读，齐读。　　【评：课文讲解环环相扣，引导同学上下文相联系进行考虑，于微小处置解课文。】　　(6) 你想对梅花说些什么？　　指名说。　　人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？〔“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”〕　　(7)人们为什么这么宠爱梅花？宠爱梅花的什么？　　指名说。　　大家说的都对，人们宠爱梅花，宠爱梅花的姿