初中历史教学反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 初中历史教学反思 如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知 识、能力培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。许多教 师在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法，我 总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，这里我想简单地谈一下我的观点。 一、在教学中注意激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最 好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。 有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的 就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我 努力让学生在课堂 45 分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门 学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿 于课堂教学的全过程。 激发兴趣 活跃课堂 , 新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发潜能，让学生 成为学习的主人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。著名物理学家丁肇 中说： 成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。 事实也证明，当学生 对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。兴趣是成才的起点和求知的动力。而初 中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，又很可爱，因此，结合新课改的要求和学生的特 点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历 史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。 （一） 、保持历史课 的生动性能大大激发学生兴趣。 1、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下， 他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮 烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧 的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只 听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑 通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产 生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。 2、初中生在思维 特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在 讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感， 引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是 中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制 的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历 史知识。 3 、初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中， 如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲 “吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成 功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这 样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服 学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓 了。 4、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分 组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛 中牢固地掌握基础知识， 也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。 （二） 尊 重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。