2022年初中化学《溶解度》说课稿.docVIP

大家好，我是英东中学的陈国聪，我讲授的课题是“溶解度〞。 一、说教材 本节课是九年级下册第七章溶液第2节《物质溶解的量》的第二课时，包括固体溶解度、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素。 1、教材的地位和作用 作为不可缺少的身边的化学物质，溶液是同学们经常接触的一类成分比拟复杂的化学物质，也是同学们比拟熟悉的一类分散体系。在上册化学就经常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀盐酸等。学生虽然熟悉溶液和溶解现象，但缺乏深入的了解，也没有从化学角度去研究。本节课的教学将引领学生对物质溶解的认识开始了从“质〞到“量〞的过渡，也为下一章酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本章的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 2、教学目标 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素质为主旨，激发学生学习化学的兴趣、培养学生分析问题、解决问题的能力。本节课是学生进行讨论交流的很好素材，用讨论交流的方法去认识溶解度，享受互助的乐趣，来到达培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神。 3、本节课的重、难点 教学重点：固体溶解度的涵义、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素 教学难点：固体溶解度概念的建立、理解；固体溶解度曲线的含义及应用；气体溶解度的影响因素。 二、说教法 授课采用设疑、分组讨论、启发、讲授、归纳、多媒体等教学方法。在“老师为主导，学生为主体〞的前提下，在教学的过程中，采用学生分组讨论的教学方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力，增强感性认识，把教与学统一起来。同时在教学中不断地设疑，提问，锻炼学生的思维逻辑能力，创设有利于学生学习的情景。以讨论交流的方法来理解溶解度，提高学生分析推理能力。此外，其他各种教法在教学过程中将得到充分的表达。 三、学法指导 在“老师为主导，学生为主体〞的思想指导下，引导学生学习，要让学生明白： 1、在理解溶解度时，只有在一定的温度下、100g溶剂、到达饱和状态才能确定溶解度。 2、某些物质溶解度受温度影响的情况 3、溶解度曲线所表示的关系 4、影响气体溶解度的因素 四、教学设计 依照教材的安排和特点，根据以“溶解度的涵义→溶解度与溶解性的关系→溶解度曲线及其应用→气体溶解度及其影响因素〞为知识线索，我安排了以下几个教学环节。 1、复习引入 复习：饱和溶液与不饱和溶液及其相互转化关系 引入：在日常生活中，我们经常会冲一些溶液，例如糖水、盐水、葡萄糖等，那大家有没有想过，到底是糖溶得多点？还是盐溶得多点？如何进行比拟？这样设置问题让学生感觉惊愕、意想不到，就会积极的思考由此产生了学习动机。 2、分组讨论 学生分组讨论、交流，根据各自经验和知识不同，得出比拟条件。 3、练习稳固 通过练习稳固新知识，有利于学生理解溶解度的概念。 4、分析比拟 通过阅读课文，了解溶解度与溶解性的关系，再通过比拟两种物质的溶解度得出，同一温度下，不同物质的溶解度不同，由此引出不同温度下，同一物质的溶解度不同。 5、读图分析 通过溶解度曲线图使学生更加直观的认识温度对溶解度的影响，再对溶解度曲线进行分析了解溶解度曲线所表示的关系 6、迁移与应用 通过设计一些练习使学生真正会利用溶解度曲线 7、自学 列出自学提纲，让学生自学，再利用分析一些生活中的常见现象加以稳固所学知识，以此培养学生的自学能力。 课堂小结 师生共同小结本节课的内容，交流收获，体验成功，学生通过本节内容的学习，总结自己的收获。 8、布置作业 让学生通过作业，把所学知识应用于解决问题中，也是加深对知识的理解。使本节课的知识能得到延续、提高，进一步培养学生运用所学知识解决问题的能力，使新课内容真正被学生所接受。 尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第二章，第三节《构成物质的微粒(II)---原子和离子》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 〔第一个方面〕 一、教材分析〔它分为四个局部，第一局部〕 1，教材的地位及作用 第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成局部，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《构成物质的微粒(II)---原子和离子》〞就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是原子、原子的构成、相对原子质量、离子，在此之前，我们学习了构成物质的微粒---分子，为本节课的学习垫定了一定的根底，后面我们还要学习区分物质的元素组成，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2，〔第二局部〕教学目标〔基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下〕 〔1〕、知识与技能〔要求〕 1〕了解原子和离子的概念及原子和离子的特性。 2〕了解原子的构成及相对原子质量。〔以及〕 〔2〕过程与方法〔要求〕 1〕通过对实验现象的观察和分析，学会归