《数学与猜想》读书报告.docxVIP

深圳大学考试答题纸 （以论文、报告等形式考核专用）二。——?二。一二 学年度第二学期 课程名称 主讲教师 评分 姓名专业年级 教育硕士（数学） 姓名 专业年级 教育硕士（数学）2010级 题目：《数学与猜想》读书报告 教师评语: 《数学与猜想》读书报告 最近我阅读了波利亚著《数学与猜想》第一卷数学中的归纳与类比 。这是 一本谈古论今，内容丰富多彩，启发读者去提炼问题，研究问题，讨论问题，直 至检验问题的书。 本书通过许多 古代著名的猜想， 讨论了论证方法， 读起来感 到妙趣横生，引人入胜，能使人看到数学中真正的内在美。 在数学与猜想这本书里， 有三章讨论了归纳法的相关内容。 第一章探讨了归 纳方法， 归纳法常常从观察开始， 一个生物学家会观察鸟类的生活， 一个晶体学 家会观察晶体的形状，一个对数论感兴趣的数学家会观察整数 1, 2, 3, 4, 5… 的性质。 我们应该考察所收集到的观察结果， 对它们加以比较和综合， 在证明一 个数学定理之前， 先得猜测这个定理的内容， 在完全作出了详细证明之前， 你先 得推测证明的思路， 你先得把观察到的结果加以综合然后加以类比， 你得一次又 一次地进行尝试， 数学家的创造性工作成果是论证推理即证明， 但是这个证明是 通过合情推理， 通过猜想而发现的。 考察一个猜想的结论并根据这种考察的结果 来判断猜想是否可靠， 是一种典型的归纳方法， 归纳法能导致错误这个道理太明 显了， 但是值得注意的是， 尽管出现错误的机会占据绝大多数， 归纳法有时却能 导出真理，我们应当从归纳失败的明显例子开始研究。 归纳法能说明所得的结果可靠， 但决没有证明它一定可靠， 可以看到用归纳法考 察的结果， 在数学的其它方法注意特殊情形的观察， 能够导致一般性的数学结果， 也可以启发一般性的证明方法。 第四章探讨了数论中的归纳方法， 讨论了边长为整数的直角三角形 （在什么 情况下一个奇素数才是边长为整数的直角三角形的斜边长？在什么条件下不 是？两种情形有何区别 ？最后得出猜想 4N+1 形式的素数可以是边长为整数的 直角三角形的斜边长， 4N+3 的形式不是） 。 在数论的历史中它起过重要作用， 它 使人引出许多别的问题。 例如， 哪些数 （不管本身是不是平方数） 能表成平方和？ 不能表成平方和的数有什么性质？是否还能表成三个平方数之和？还有， 不能表 成三个平方和的数又有哪些数？要用多少个平方数来表示所有的自然数？最后 得出了四方定理即方程n=x2+y2+z2+w2最后讨论了关于四奇数平方和问题，对于 任何自然数，或者本身是平方数，或者总是两个，三个或四个平方数之和，关于 四奇数平方和问题。 第七章通过对数学归纳法的了解我知道了数学归纳与通常的归纳有什么关 系？在检验一个猜想时， 我们研究猜想适合的不同情形， 希望知道猜想所主张的 关系是否在任何情形下都是稳定的， 也就是说不依赖于各种不同的情形， 即不受 各种情形的干扰， 自然而然地我们注意到从这种情形到另一种情形的飞跃。 物理 学家牛顿具体化了一个从抛射体运动到行星动的连续飞跃， 他着手去证明万有引 力定律， 而先考虑应该同样适用万有引力定律的两种情形之间的飞跃。 在证明某 个初等定定理时要用数学归纳法， 考虑从 n 到 n+1 的飞跃， 也就是两种情形之间 的飞跃。 同时数学归纳法是一种论证的方法， 通常用在证明数学上的猜想， 而这 种猜想是我们用某种归纳方法所获得的。 本书第二章讲的是一般化、特殊化、类比。在数学解题中强调“类比”并 非波利严的奇思异想。 “类比”原本是人类日常的思维方式。人类在日常生活中 大量地以 “类比” （广义上的 “类比” 包括 “比喻” ， 尤其是 “隐喻” 、 “比拟” ， 甚至包括“象征”）的方式说话。 “类比渗透于我们所有的思想、我们每天讲的 话和我们作出的琐碎的结论乃至艺术的表达方式和最高的科学成就。 类比在各种 不同的层次上得到应用。 ” 只是当科学研究或哲学研究过于迷恋于逻辑思维、 “论 证推理”（波利亚将推理分为“论证推理”与“合情推理”）时，“类比”才从 哲学以及数学等科学研究领域中淡出。结果，“类比”只是保留在“日常语言” 以及“诗化语言”中。“当诗人把少女比作花朵时，他们感到其某些相似性”。 波利亚苦心孤诣地在数学解题中倡导“类比”思维，可以说是在开发出一条“诗 化数学语言”或“日常数学语言”的道路。这样看时，他在数学解题活动中倡导 “类比” 与其说是一种 “新思维” ， 不如说是对人类日常思维的一种恢复和返回。 “类比”也可以理解为“新旧知识”之间的联系，此时“类比”相当于奥苏贝尔 （Ausubel, D.）的“一言以蔽之”，即学习者通过寻找自己已经知道了什么来解 决新的问题。不过，波利亚的“类比”除了探明自己