初中语文_盼教学课件设计.ppt

围绕“盼”，课文哪些部分写的比较具体？选出写得生动的几处。运用了哪些描写的方法？ 互动课堂 我嚷着奔进厨房。 嚷 奔 急不可待 我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 嘟囔 不甘心 我央求着。 央求 热切盼望 我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 瞟 身在家里心在窗外 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 “我”为穿雨衣不惜说谎。 再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响的听英语讲座。 不声不响 “我”未能如愿的失落。 作者通过具体描述“我”的动作、神态和语言，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 “我”内心的不平静与渴望。 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句，表现了“我”急迫而又无奈的心情。 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。 环境描写 这句话运用拟人的修辞手法，写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。 动作描写衬托出“我”此时兴奋的心情。 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。 环境描写 拟人 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 表现出我”担心今天雨下得太久会导致明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的渴望。 心理描写 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。 写出了雨后的美景，从中可以体会到作者对雨天的喜爱。 环境描写 比喻 马路上像铺了一层明晃晃的玻璃 小杨树像挂满了珍珠玛瑙 16 盼 * * * * * * 你有怎样的期盼呢？ 作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。 语文 六年级 上册 【学习目标】 1.能够正确读写课文字词，并能准确、流畅地朗读课文，注意语速、语调和重音。 2.引导学生关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的人物内心的思想感情。 3. 学习作者观察生活的角度，做一个生活的“有心人”，扩充自己的作文素材库。 铁凝 1957年生，当代作家，河北赵县人。代表作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。 快速读课文，读准字音，读通句子。 朗读课文 扫清障碍 下列词语你能读对吗？ 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 学认字 péng jiàng 独体字 上下结构 生字归类 左右结构 半包围结构 袖 篷 甩 疯 缩 瓦 嚷 柜 唇 酱 蹦 梯 喧 篷 pénɡ 上下结构，竹字头要写得宽。 易写错 帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆布、尼龙布等做成。 蓬 pénɡ 草字头 蓬勃：繁荣；旺盛。 疯 fēng 唇 chún 半包围结构， 竖撇写长点儿。 酱 jiànɡ 不要少写“横” 酱油 默读课文，想想课文围绕“盼”，写了我的哪些表现。（起因、经过、结果） 整体感知 盼的原因——得到新雨衣 盼的经过——盼穿新雨衣 盼的结果——穿上新雨衣 找一找，在盼穿新雨衣的过程中，作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。 晴天盼下雨 下雨了盼着 出不去盼着 出去 雨停 朗读第2自然段，思考： 妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？ 互动课堂 穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 淡绿色、透明 袖筒 样式 好处 动作描写 我的表现 立刻就抖开雨衣往身上穿 在屋里走来走去 戴上雨帽，又抖抖袖子 把雨衣弄得窸窸窣窣响 对雨衣的喜爱 衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。