初中语文_盼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《盼》教学设计 教学目标： 1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。 2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想并掌握描写方法。 教学重点： 默读课文，知道课文运用了哪些描写方法。 教学难点： 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习用不同的描写方法来突出中心的写法。 教学过程： 一、揭示课题，简介作者 1． “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”著名散文家朱自清盼来了春天，你有什么样的期盼呢？ 2生发言，表达自己的期盼。 导入：当代作家铁凝有什么样的期盼呢？ 3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》《大浴女》《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 二、检查预习，纠正指导 1.认读书写生字。 重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别。 （2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同。 （3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。　　　 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 　　 喧闹：喧哗热闹。 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的） 　　 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】 　　 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 　　 第二部分（第3—17自然段）：写“我”盼穿新雨衣。 第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上了雨衣。 　　 小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。 四、朗读课文，体会心理 1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。 五、再读课文，体会情景交融的写法。 文章将人物心理的描写与环境相联系，文章有三处，请找出来。小组讨论，体会表达效果。 小组讨论交流:4、16、17段 点名读，齐读，体会交流表达效果。 1路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 心理活动的描写，表现了“我”对雨天的喜爱。 动作描写，衬托出“我”此时兴奋的心情。 2吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 拟人，环境描写，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。 3我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧 心理描写，表现出我”担心今天雨下得太久会导致明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的渴望。 六、畅谈收获，课下练笔。 （一）总结写法： 1、寓情于景，情景交融 2、心理描写、语言描写、动作描写相结合 3、语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣 （二）概括主题思想： 这篇文章通过动作、心理、语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼和对穿着新雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。 （三）拓展延伸，齐读，感受童真生活。 村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 （四）课下练笔：你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！ 《盼》教学反思 《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走