分数与除法的关系公开课教案.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 分数与除法教案 教学内容： 分数与除法，教材例 1 和例 2 教学目标： 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示 2.使学生掌握分数与除法的关系。 重点难点： 1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。 教具准备：圆片、多媒体课件。 教学过程： （一）复习导入。 6 块饼平均分给 2 个同学，每人几块？板书： 6÷2＝3 （块） ②把 1 块饼 平均分给 2 个同学，每人几块？板书： 1÷2 ＝0.5 （块） 师总结：把一个数平均 分成几份，求每一份是多少，用除法。 （二）探究新知。 1、课件出示： 例 1 ：如果把 1 块蛋糕平均分给 3 个人，每人分得多少块？ 1÷3 ＝ （块） 2、师 :这是我们今天要学习的第一个例题，看谁能开动脑筋，自己来解答。 商是多少？你是怎样想的？” （让学生充分发言） 指名让学生把思路告诉大家。 3、就是把 1 块饼看成单位 “1”，把单位 “1”平均分成三份， 表示这样一份的数， 可以用分数 1/3 来表示 ,这一份就是 1/3 块。 4 、老师根据学生回答。 （板书：1 ÷ 3 =1/3 块） 如果取了其中的两份，就是拿了多少块？（ 2/3 块）怎样看出来的？ 5.观察上面三道算式结果得出：两数相除，结果不仅可以用整数、小数来表示， 还可以用分数来表示。引出课题：分数与除法（板书） （三）学习例 2 。 1、课件出示：如果把 3 块月饼平均分给 4 个人，每人分得多少块？ 2、师 :要求每个孩子分得多少饼 ,怎样列式 ?(生说师板书 :3 ÷4= ) 问：3 ÷ 4 的结果如用分数表示是多少呢？现在老师把这个问题交给大家。 3、学生动手操作，深化认识。 （1）提出：每 4 人一组，取出备好的 3 张圆片，把它们当做饼，分一分，看每 人分得多少块饼 ? （2） 学生合作，动手操作。 （教师巡视指导、点拨 , ） 4 、指名代表上台汇报结果，并展示分法边叙述操作过程。鼓励学生说出不同的 分法，但结果一样。 通过演示发现学生有两种分法。 方法一：可以把 3 块饼一块一块的分，每人每次分得 1/4 块，分了 3 次，共分得 了 3 个 1/4 块，就是 3/4 块。 方法二：②把 3 块饼叠在一块分， 分了一次， 每人分得 3 块的 1/4 ，就是 3/4 块。 5、教师肯定两种方法都对，通过多媒体很显眼地把前两种方法表现出来。问学 生最喜欢哪种分法。 （相比较而言，方法二比较简单。 ）(板书 :3÷4=3/4 (块） ) 学习好资料 欢迎下载 6、老师： 3/4 块既可以表示 1 块饼的 3/4 ，也可以表示 3 块饼的 1/4 ，即 3 除以 4 的商。一个普通的分数，可以表示如此丰富的内容，这是数学的神奇所 在。 ( 四）巩固理解 1.说说下面分数的两种意义。 3/5 5/7 2/3 2.如果把 2 块饼平均分给 3 个人，每人应该分得多少块？ 2 ÷3=2/3 （块） 3.刚才大家都是拿学具亲自操作的，如果不借助学具，你能想像出 5 块饼平均分 给 8 个人，每人分多少块吗？（生说数理） （五）归纳分数与除法的关系。 1、让学生观察 和 3 ÷ 4 = 3/4 2÷3=2/3 5 ÷8=5/8 ，教师提出以下问题。 （独 立观察思考后在小组内交流。 ） （1）当两个整数相除得不到整数商的情况下 ,商可以用什么数表示较简易？