部编版二下《小马过河-》教学设计-优质教案.doc

学科 语文 年级 二年级下册 教科书版本及章节 部编版第5单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 学故事 明道理 单元（或主题）教学设计说明 本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。教学时要引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，获得不同感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现语文能力训练的梯度发展。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元学习目标：1.认识本单元生字词，能借助形声字的构字规律认识生字，会写生字，读准多音字。 2.能正确、流利的朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读，根据提示语读出句子恰当的语气。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 重难点： 本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 单元整体教学实施思路：本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3课文有代言故事,有现代学生生活故事,有童话故事:有人物,也有动物,每个故事都寄寓了深的道理。故事丰富的人文内涵,可以引发学生多角度的思考,使他们获得丰高的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容,谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构,有自己的认识,是一个人阅读素养的基本体现,也是读者能从文本中获得质和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色,在看待事物、解决问题时,有的对,有的错,有的先涂后清醒,有的先迷惑后醒悟,学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法,或联联系实际,谈生活中类似于离言中的事例,明是非,加深理解,理免犯类似的错误;或从故事中的不同侧面发散思考,获得不同的感受。”根据课文内容,谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文,能说出自己的感受和想法”的延伸和发展,体现了语文能力训练的梯度发展。 课时安排：《寓言二则》2课时《画杨桃》2课时《小马过河》2课时《口语交际》1课时《语文园地五》4课时合计:12——13课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 小马过河 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 ①认识13个生字，会写部分生字，读准多音字“坊”，会写“该、刻”等字。 ②能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 ③学习课文内容，初步懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 对话较多，是本课的一个突出特点，朗读时学生的语气不容易突显，如老马说话亲切，老牛说话沉着，松鼠说话急切。小马说话时的心情变化比较复杂，开始是高兴，接着是犯难，然后是犹豫，最后是难为情，学生理解提示语，揣摩人物心情、语气具有一定难度。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 熟悉文本，整体把握 在学生初读课文，认识生字的基础上，将课文读正确、读流利，在朗读的过程中，熟悉文本。然后引导学生，粗浅的了解故事内容。教师可作如下指导：小马为什么要过河？小马遇到了什么问题？他是怎样解决的？最后结果怎样？引导学生结合课文中的相关内容思考这些问题，学生共同讨论，了解故事的主要内容。这样，学生能自己把握文本内容，即对故事主要内容有了大致把握。 依托故事，说说看法 理解课文内容后，让学生说说简单的看法，谈谈对小马的印象。 学习重点难点 本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。要根据具体 的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。 2.根据提示，讲述故事。在充分理解课文内容并分角色朗读之后，引导学生讲故事。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价