人教版六年级数学上册第三单元《倒数的认识》教案（十）.docVIP

　　人教版六年级数学上册第三单元《倒数的认识》教案（十） 　　一、教学目标： 　　1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 　　2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 　　3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 　　二、教学重点： 　　理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 　　三、教学难点： 　　掌握求倒数的方法。 　　四、课时安排： 　　1课时 　　五、课前准备： 　　PPT课件 　　教学过程 　　⊙复习导入 　　趣味比赛：直接在本子上写出每组算式的得数，对且快的组胜利。 　　1．口算下面各题。(课件出示) 　　2．公布结果，启发思考。 　　(1)哪组快？ 　　(2)为什么有同学说不公平？你发现了什么才觉得不公平？ 　　3．导入新课。 　　今天我们就来研究乘积是1的两个数的关系--互为倒数。(板书：倒数的认识) 　　设计意图：通过口算及相关问题，让学生在计算、观察、比较中对乘积是1的两个数有了初步的认识，为学生进一步理解倒数的意义、学会求一个数的倒数的方法奠定基础。 　　⊙探究新知 　　1．探究倒数的意义。(课件出示) 　　先计算，再观察，看看有什么规律。 　　(1)自主学习。 　　在数学上，乘积是1的两个数是什么关系呢？我们来看看书上是怎么叙述的。(学生看书自学，小组交流、汇报。板书：乘积是1的两个数互为倒数) 　　(2)引导学生理解关键词并适时点拨。 　　“互为”是什么意思？(互为是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数) 　　(3)深入理解。 　　①互为倒数的两个数有什么特点？(互为倒数的两个数的分子、分母正好交换了位置) 　　②谁还能举出几组两个数互为倒数的例子？(引导学生规范表述互为倒数的两个数之间的关系。如3/8和8/3互为倒数，3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8，教师多让几名学生说说例子，并让其他学生根据倒数的意义来检验是否正确) 　　(4)小结。 　　倒数是对两个数的关系而言的，它们是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数。 　　2．探究求一个数的倒数的方法。(课件出示例1) 　　(1)自主尝试。 　　①求3/5的倒数。 　　a．小组合作求3/5的倒数。 　　b．交流、汇报求3/5的倒数的方法。 　　c．小结求一个分数的倒数的方法。(求一个分数的倒数，交换分子、分母的位置即可) 　　d．运用求一个分数的倒数的方法求7/2的倒数，并汇报。 　　②求6的倒数。 　　a．小组合作求6的倒数。 　　b．交流、汇报求6的倒数的方法。 　　c．小结求一个整数的倒数的方法。(先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置) 　　(2)深入理解。 　　①请学生举出其他的求一个数的倒数的例子。 　　②1有没有倒数？1的倒数是多少？(因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”可知，1的倒数是1。板书：1的倒数是1) 　　③0有没有倒数？为什么？(0没有倒数，因为0与任何数相乘都不等于1。板书：0没有倒数) 　　(3)总结求一个数的倒数的方法。 　　求一个数(0除外)的倒数，只要交换分子、分母的位置即可。0没有倒数，1的倒数还是1。 　　3．明确倒数的书写格式。 　　(1)学生举例。(结合学生的回答，教师板书：3/5的倒数是5/3　6的倒数是1/6) 　　(2)明确写法特点：数＋文字＋数。 　　(3)明确注意事项：切勿把互为倒数的两个数用等号连接。 　　设计意图：充分利用教材提供的算式，通过观察、讨论等活动，让学生理解倒数的意义，归纳出倒数的定义，培养学生的自学能力；通过求一个数的倒数的活动，让学生初步感知求一个数的倒数的方法，并引导学生交流、探究、归纳出求一个数的倒数的方法，使学生经历自主探究的过程；通过提出问题并引导学生讨论，让学生知道0没有倒数，1的倒数是它本身的结论及理由，为准确、快速地求出一个数的倒数打下基础。 　　⊙巩固练习 　　1．完成教材28页“做一做”。 　　(1)学生独立解答，教师巡视指导。 　　(2)汇报时有意识地让有困难的学生说一说求一个数的倒数的方法。 　　2．完成教材29页1题。 　　学生根据倒数的意义和求一个数的倒数的方法独立解答。 　　3．判断正误，并说明理由。 　　(1)4/13和13/4都是倒数。(错，倒数的概念中有关键词“互为”，不能孤立地说一个数是倒数) 　　(2)1/4＋3/4＝1，所以1/4和3/4互为倒数。(错，倒数的概念中有“乘积是1”这个前提条件) 　　(3)2/7×7/8×4＝1，所以2/7、7/8、4互为倒数。(错，倒数的概念中有“两个数”这个限制条件) 　　4．完成教材29页2题。