部编版六上语文第二单元教学设计-优秀教案.docVIP

学科 语文 年级 六 教科书版本及章节 统编版第二单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 革命岁月 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但表现主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。 本单元的语文要素是“了解文章是怎样店面结合写场面的”，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画。 单元（或主题）学习目标与重点难点 本单元的语文要素是“了解文章是怎样店面结合写场面的”，语文园地的“交流平台”引导学生回顾课文中店面结合的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动” 学习目标： 会写32个字，会写49个词语。 读出诗歌的磅礴气势。 概括课文主要内容。感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。 体会课文点面结合写场面的方法。 重点难点： 1.概括课文主要内容。感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。 2.体会课文点面结合写场面的方法。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元共有4课，每课两课时，口语交际1课时，习作2课时，语文园地2课时。结合本单元的语文要素是“了解文章是怎样店面结合写场面的”，语文园地的“交流平台”引导学生回顾课文中店面结合的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。教学活动中引导学生做好预习，了解革命历史，尤其是与本单元相关的重大历史时期的重大事件。教学中给学生质疑的时间，读讲结合，并适当地进行练笔。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 5 七律·长征 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。 “金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 1.学生对这一历史不是太了解，课前布置学生观看《长征》的电影，有感性的认识。 2.反复朗读全诗，整体感知诗的内容，感受语言文字的表现力。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） （1）复习诗歌，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神； （2）感知诗歌先概括后选取典型事例的写法，联系生活实际，运用此方法写一段话； （3）拓展阅读《菩萨蛮·大柏地》，了解诗意和诗情，再次感受毛泽东诗歌特色。 学习重点难点 （1）感受《长征》中蕴含的红军大无畏英雄气概和革命乐观主义精神； （2）感知诗歌点面结合的描写方法，联系生活实际，运用此方法写一段话。 学习评价设计