人教版小学语文四年级上册第一单元《火烧云》教学设计.docVIP

　　人教版小学语文四年级上册第一单元《火烧云》教学设计 　　第一课时 　　一、图片导入，激发情感 　　（1）学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。） 　　知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。 　　3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。 　　二、初读课文。 　　让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。)2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。 　　三、认读生字词 　　1出示词语 　　霞光高寿c笑盈盈（作表情） 　　a模（mo）糊一模（mu）一样威武 　　沉静b恍恍惚惚（反） 　　师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？ 　　师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。 　　生读 　　师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。 　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 　　师：你读书很认真，找得真准确，这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读）“烧”（板书在题目下面） 　　师：我想跟你们商量个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面） 　　为什么？ 　　生交流，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态（形状）的变化。板书：颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）： 　　小孩子的脸——红红的大黄狗——红的红公鸡——金的 　　黑母鸡——紫檀色小白猪——金的白胡子——金的 　　教师指导学生朗读该部分课文。 　　第二课时 　　一、复习辅垫。 　　导：同学们，今天我们继续学习——火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（）和（）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（）又（）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着……） 　　二、研究切入，自主研究。 　　导：同学们上节课学得不错！ 　　这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。 　　研究专题（请自主选择一个） 　　1、读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云 　　“颜色变化多”，用“划出。 　　2、读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“”框出。 　　导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！ 　　三、交流反馈。 　　A、颜色变化多。 　　1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。 　　首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？ 　　2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……）引出： 　　还有些说也说不出，见也没见过的颜色。 　　3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？ 　　（①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？ 　　②天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？） 　　4、补充颜色，知识训练。 　　导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个 　　词的构词方式来说一说。 　　ABB形式的（4个）半（）半（）的（4个）（）色的 　　（4个）（）（）（什么,什么颜色） 　　四、小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！ 　　1、导：接下来我们来交流“形状变化多”