苏教版小学四年级下册：选择《统计图》教案.docVIP

　　一、复习导入。 　　1．师：上节课我们认识了折线统计图（板书） 　　谁能说说折线统计图的优点？ 　　说说我们通常可以用折线统计图来描述哪些信息？ 　　（身高情况，收入的增长，学校学生数的增长） 　　2．师：我们以前还学习过什么统计图？（条形统计图） 　　比如说，我们可以用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。（简单比画） 　　说说条形统计图的优点是什么？（可以清楚地看出具体项目的数量多少情况） 　　二、学习例题。 　　两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。 　　1．分别出示P97、98上的两份统计表： 　　观察、思考：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？ 　　（自己先想，再同桌交流） 　　（交流：表一用折线统计图，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形统计图，能清楚地看出各个城市降水量的多少。） 　　阅读你知道吗？，了解有关降水量的常识。 　　2．学生分别完成两份统计图。老师巡视、指导。 　　3．交流：图一中，你能看出哪些信息？ 　　爬过山么？（简笔画：陡的山、不怎么陡的山。） 　　指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。 　　从图二中，你获得了哪些信息？（老师适当补充） 　　4．校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月；没有明确统计时间的，可以填现在的时间。 　　三、巩固练习。 　　1．想想做做第1题。 　　师：谁能说出五岳？ 　　出示统计表，你觉得用哪种统计图合适？ 　　根据统计表中的数据，完成条形统计图，交流时说说通过统计图能知道些什么？ 　　2．想想做做第2题。 　　出示统计表，你觉得用哪种统计图合适？ 　　这张统计图中你看到了什么特殊吗？（纵轴上带曲线）说说这是为什么？ 　　完成统计图，说说从图中你获得了哪些信息？ 　　你能估计2001、2002年他们的年人均可支配收入大约有多少元吗？ 　　四、课堂小结 　　1.什么时候用折线统计图，什么时候用条形统计图？ 　　2.作业。 　　精选阅读 　　一、创设情境，导入新知 　　引入新课时，利用白板强大的媒体插入功能，播放一段2014年尚湖牡丹花会的介绍短片，激发学生的学习兴趣，也培养了学生从情境图中获取信息的能力，为继续学习统计，培养学生的数据分析能力做了铺垫。 　　二、旧知迁移，探究新知 　　本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个部分： 　　第一部分直接出示2013年1月～7月尚湖风景区游客人数统计表，对数据进行简单梳理，出示对应的条形统计图，利用注释功能回顾条形统计图各部分名称，为知识的迁移做好准备； 　　第二部分利用白板的调整透明度和隐藏功能，把直条变成线，再变成点，使学生清楚地感知点也能表示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示减少，初步感知折线能反映数量的增减变化，并揭示课题折线统计图。 　　第三部分通过条形统计图和折线统计图的对比，实现知识的迁移，凸显折线统计图结构和特点，并结合短片的情境对数据进行分析和简单预测。 　　出示8月～12月尚湖风景区游客人数的实际数据，让学生独立制作折线统计图，交流时利用白板的互动性突破画图的难点确定点的位置； 　　出示1月～7月和8月～12月两张游客情况统计图，利用白板的隐藏和拖动功能把它们合并成一张，从而对去年整年的数据进行分析，再预测今年可能出现的情况，体现数据分析的完整性，又为深入分析数据、进行合理预测提供素材。 　　从游客增加引出停车难这一现实问题，出示尚湖风景区4月份私家车数量统计图，通过对数据的分析展开合理的预测，体现数学的生活化。 　　第四部分让学生找找生活中的折线统计图，沟通数学与生活的联系，根据学生回答，出示多种生活中常见的折线统计图，实现师生的良好互动。 　　三、自主练习，应用提高 　　这个环节是本节课的难点，在教学中，我改组了课本上的练习题，目的是让学生在练习中，沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系，进一步培养学生的数据分析能力。 　　为此，我设计了四个情境进行练习： 　　情境一：我是小医生，利用白板的图片交互淡化功能，通过对制作合适体温变化图的研究，让学生直观感受到制作折线统计图要根据数据的特点和数据分析的需要选择合适的单位长度。 　　情境二：我是小裁判、情境三：我是小博士，都是让学生利用生活常识、经验分析数据特点，选择合适的标题，进一步培养学生的数据分析能力。 　　这两个情境主要是利用白板隐藏错误选项，呈现隐藏信息，拖动正确的标题，组成一张合理的、完整的折线统计图，实现完整性、严谨性在数学课堂中的渗透。 　　情境四：我是科学迷，充分相信学生，让学生利用自己的已有经验和科学知识选择正确地表示水温变化的折线