九年级上册语文《范进中举》创新教案.docVIP

　　初中语文九年级上册《范进中举》教案设计 　　教学目标 　　知识目标：①了解作品及作者。 　　②掌握文中重要字词的音义。 　　③能疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系。 　　能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。 　　②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。③认识小说所反映的社会现实。 　　情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。 　　教学重难点： 　　1.从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。 　　2.范进发疯的原因及文章主题的理解。 　　教学方法 　　1.资料助读法2.朗读法 　　3.比较阅读法4.合作探究法 　　课时安排2课时 　　教学过程第一课时 　　一.对联激趣导入： 　　回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 　　侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 　　二.检查预习（学生介绍，老师再做必要的补充） 　　1.科举制度 　　2.作者简介 　　3.作品简介 　　三.整体感知 　　阅读全文结合小说三要素概括文章内容。 　　人物范进、胡屠户、张乡绅、老太太等 　　情节屠户贺喜、范进借钱范进中举 　　范进发疯、屠户治疯、乡绅来拜等 　　环境封建科举制度下的世态人情 　　找两到三位同学概括，其他同学补充。 　　第二课时 　　一．回顾故事导入 　　本文最关键的事件是？中举！ 　　二．细读文本，聚焦范进疯态 　　1.阅读文章第5段，观范进的疯态 　　在本段中，作者是如何刻画人物的？反映了范进生么样的状态？ 　　范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫!好了!我中了!说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：噫!好!我中了!笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：原来新贵人欢喜疯了。老太太哭道：怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?众邻居劝道：老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。 　　正面细节描写 　　?观疯行 　　?（动作）看了一遍，又念一遍 　　?两手拍了一下 　　?往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。 　　?爬将起来，又拍着手大笑道 　　?一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散 　　?拍着笑着，一直走到集上去了 　　?听疯语 　　?（语言）噫!好了!我中了! 　　? 　　?噫!好!我中了! 　　?看疯态 　　?神态外貌）笑了一声 　　? 　　?又拍着手大笑道 　　? 　　?拍着笑着 　　?（一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。） 　　侧面烘托老太太慌了，老太太哭， 　　把报录人和邻居吓一跳。 　　众人拉他不住 　　总之，运用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。 　　2.思疯因（学生分组讨论，结合相关资料） 　　一是科举制度对知识分子的直接危害。这又体现在两方面。在思想上，范进认定只有通过科举考试才能够跳龙门，彻底改变穷困潦倒、饱受欺凌的人下人境况。于是，才呕心沥血、集希望于科举考试，而屡试屡败的打击使他原本脆弱的心更加脆弱；从能力上看，他由于读的是死书，丧失了许多谋生能力，不会营生，穷困的窘迫更加重了他靠科举改变命运的观念。心理压力就更重了。 　　二是社会环境的压力。科举考试不仅毒害了读书人，也毒害了广大群众。中举与不中举成了世人品评读书人的标准。范进屡试不第，自然就成了人们冷嘲热讽的对象，世人的势利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃的边缘。这也可以说是科举考试的间接祸害。 　　三是范进的个人因素，他热衷科举考试，到了痴迷境地，读死书、死读书，顽固不化。却又把所有希望都押在科考上。过热的渴望与冰冷的现实本来是许多读书人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的痴迷，又加重了他脆弱心理上的压力，使其承受力越来越低，一旦遇到激烈刺激，发疯就成了必然。 　　总之，根本原因是科举考试的危害结果。 　　3.观变化 　　（1）范进中举之后，他有了哪些变化？请同学们跳读课文，提炼有效信息。然后加以概括。（可从生活状况，社会地位处世态度等方面来着手） 　　中举之前，他贫困至极，地位卑微，受人歧视，岳父胡屠户可以任意辱骂他。中了秀