一年级 四个太阳1优秀教案.docVIP

4 四个太阳〔第二课时〕 任隆 李梦萍 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的根底上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三〞的能力。 本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。 教学目标: 认识“太、阳〞等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从文中找出明显信息，能感受“我〞的美好心愿。 教学重点:能结合文中明显信息，感受“我〞的美好心愿。 教学难点:读好长句子的停顿和问句。 课前准备 1.制作相关课件；准备相关歌曲；准备四幅画。〔学生自己画〕 教学过程 欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些美好的愿望。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小画家画了些什么呢？〔板书课题 四个太阳〕 3.小结：小男孩为什么这样画？请竖起你们的小耳朵认真听老师读课文，思考文中的小画家画了怎样的太阳，分别送给谁？〔板书 贴图〕 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。 4.出示我会认的生字，拼读，检查预习效果。 依据各学生学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。 ③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。 (3)认识两个新偏旁“舌〞“页〞。 5.全班汇报交流识字方法。 设计意图：通过复习生字，稳固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。 细读课文，感悟意境 A教学讲解第一段：思考分析为什么要送绿色的太阳给夏天？ 学习第一段. 1教师创设情境：〔红太阳ppt〕“炎热的夏天，炽热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了….‘，这个时候你有什么心愿学生交流自己的想法.教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？〔凉快〕 引导：大家看绿绿的太阳照在大地上，就连字宝宝也感到了清凉变绿了，咱们一起吧清凉送给大家吧！齐读。 [设计意图:先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题.] B类比第一段的方法,请同学们思考并讨论为什么要画这些颜色的太阳送给另外三个季节。 学习第二段 教师过渡：夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。秋天到了，书中的小朋友也画了一个太阳，送给秋天，自己读一读第二自然段。 秋天到了，果子熟了，〔出示秋天水果的图片〕这么多的水果想尝一下嘛？告诉老师，什么味道？〔书中有个词语可以概括，请你找出来。〕3〕让我们一起感谢秋姑娘给我们带来了丰收的喜悦。让我们尝到了香甜的水果，谁来读读第2段〔指名读〕　 学习第三段. 创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了.大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好…...小朋友的手冻僵了，脸冻僵了….“学生补充说. 师引导：“这个时候，你有什么愿望？〞学生自由答复.师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！ 一起吧温暖送给大家吧！〔齐读，加动作读〕 [设计意图:让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳〞时，学生的情感体验就会被唤起.让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力.] 学习第四段.(1)教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？说说你的理由？师引导：春天这么美，我们一起来赞美一下春天吧！这次我想和大家合作读，我读第1句，同学们读2.3句。 这节课我们一起走进大自然，感觉大家美好的愿望，现在我们再来完整的读一读这篇课文。 三、升华情感，表达心愿。 1．小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。 你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ 〔1〕我也来画：我想画个〔 〕的太阳，送给〔