苏教二册《放小鸟》第一课时教学设计.docVIP

　　教学设想： 　　这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。 　　教学过程： 　　（一）导入揭题 　　1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。 　　2．板书课题：放小鸟 　　3．指名读题，齐读题。 　　4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 　　过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。 　　（二）初读课文 　　1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音） 　　2．检查自读情况（出示生字词） 　　⑴自由读。 　　⑵同桌互读，相互纠正。 　　⑶指名同桌读。 　　⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。 　　⑸指名领读一类字。 　　过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。 　　3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文） 　　4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 　　5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 　　6．出示娇风，说说其外形。 　　过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？ 　　（三）学习第一自然段 　　1．自由读 　　2．学习第一句 　　⑴指名读 　　⑵指导朗读：读出喜爱的感情 　　⑶自由练读 　　⑷指名读 　　3．学习第二、三句 　　⑴引读 　　⑵指名读 　　⑶指导朗读：读出着急的语气 　　⑷自由练读 　　⑸指名读 　　4．自由选读喜欢的句子 　　过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。 　　（四）教学生字 　　1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 　　2．交流记住生字的方法 　　3．认识新偏旁“” 　　4．学生描红 　　5．练写《习字册》 　　课后反思 　　在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。 　　扩展阅读 　　教学目标 　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。 　　2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。 　　3、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。 　　教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。 　　教学准备：多媒体课件、光盘、生字卡片等。 　　教学时间：两课时。 　　课时目标： 　　1、认识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。 　　2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，关注和热爱大自然。 　　教学过程： 　　一、谜语导入。 　　1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。 　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 　　（根据学生回答板书