《9加几》教学设计.docVIP

《9加几》教学设计 教学目标： 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 教学重难点： 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁 教学过程： 一、创设情境，激趣启思 师：小朋友，你们喜欢小动物吗？看——小猴今天要和我们一起学习数学呢！它带来了一些计算题想考考大家，你们愿意接受挑战吗？好，看到算式马上说出得数。 （10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　 10＋5 10＋6　　10＋7　　l0＋8　　10＋9） 师：为什么算得这么快？（10加几就等于十几） 师：小朋友们真棒，今天我们就把这个规律带入到我们即将要学习的新知识中。 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师：小猴看大家学习这么认真，拿来了一些苹果作为奖励（出示主题图）但是装的时候把一些苹果掉在外面了，现在小猴也不清楚自己一共拿了多少个苹果来分的了，急得它呀直哭。小朋友们，我们帮帮它好吗？ 2．试着说说想法。 师：我们先来数一数盒子里有几个苹果，盒子外面一眼就看出几个。要求盒子里面和盒子外面一共有多少个苹果（学生齐读并列式板书:9+4=），该怎么算？要求既要算出结果还要能说出你是怎样算出来的。 师：比一比，看谁的办法多，想好了的可以同桌互相说一说。（活动一） 师：你是用什么方法知道一共有多少个苹果的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励） ·直接数：1,2,3，…，12,13，一共13盒。 ·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。 ·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书） 3、进行算法的初步优化 师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1个、2个、3个，一直数到13个；可以从9个接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1个放到盒子里，使盒子里面凑成10个，再加上外面的3个就是13个。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？ 学生交流。 师：数数的方法以前已经学会了。如果遇到数字比较大的我们数起来就不方便了，这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。 4、探究“凑10法” 出示“苹果图” 师：9加4该怎样计算呢？好，下面我们就通过摆小棒来学习这种方法。 师：指导左边摆9根小棒代表盒子里面的9个苹果，右边摆4根小棒代表盒子外面的4个苹果。 师：想一想，怎样移动小棒，就可以一眼看出一共有几根小棒？（学生动手操作摆一摆，试着移一根看看） （师边讲边在投影仪上演示摆小棒的过程 并板书思维图） 教师再用课件演示用苹果凑十的过程，将其中一个苹果移到9盒这边来。 师：好，同学们摆小棒都会去凑成十了，那我们看这个苹果你会不会凑十来算。 盒子里已经有9个，再加上几个就凑成了10个？这1个是从哪来的？外边4个苹果拿走1个后还剩多少个？10个与剩下的3个合起来是多少个？所以9＋4等于多少？ 师：为什么要移1个（而不是2个呢？）放进盒子里呢？（盒子里的苹果凑成十） 师：我们的想法在思维图上一目了然。谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的：看到9，想到1，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3等于13（同桌相互说一说。） 5．提出问题，解决问题。 师：同学们都会算了吗，小猴在大家的帮助下也会算了，它想自己来算几道题。它想摆它最爱吃的桃子来算，老师摆小朋友来数，左边摆9个，右边摆7个，小猴想算几加几啊，谁能帮小猴想想看。 （指名列式，说怎样想的，板书算式：9＋6＝ ） 请生用桃子卡片板演，其他同学当小老师，集体交流反馈运算过程。（教师用语言引导：左边摆9个，右边摆6个。怎么移一下，能一眼看出一共有几个呢？将右边的一个移到左边来，左边就凑成了10，所以等于15） 刚才我们移动的是右边的桃子，有没有哪个同学不移动右边的桃子也能算出来，这样就不是吧9变成10了，而是把7凑成10. 算出来都得15，到底哪个方法好呢，带着这个问题，我们看一看聪明的猴子用了哪个办法，为什么说猴子聪明呢？（因为它选择了比较省力的方法） 讨论得出分小数比较简便。 6、揭示课题 师：现在，我们一起轻声地读一读黑板上的两道算式，看一看有什么相同的地方？ 齐读板书算式。 师：发现了有哪些相同的地方吗？（都是加法算式，都是9加几） 师：小朋友的眼睛真厉害！这就是我们今天的课题（板书：9