苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计.docVIP

　　苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计 　　苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计 　　借鉴了网上的一个课堂实录。在此表示感谢。 　　苏教版五年级语文《鼎湖山听泉》教学设计 　　一．教学目标 　　1．能有感情地朗读课文。 　　2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。 　　二．教学重点难点 　　1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。 　　2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。 　　三．教学准备 　　录音，投影片 　　四．教学过程 　　（一）课前谈话： 　　1、师：板书“听”字。（聴）猜猜这是什么字。 　　2、揭示：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。 　　精选阅读 　　一、教学目标： 　　1、发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。 　　2、激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。 　　二、教学过程： 　　（一）同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，（点击封页），摇铃击磬似的、清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。 　　（二）请同学们自由朗读课文第二自然段。 　　1、引读：（看到的）过了寒翠桥，进山一看，草丰林茂，有时几股泉水，愈往上走，湿漉漉的绿叶。直至泉水隐到了浓阴的深处。 　　2、听（点击播放清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼） 　　引说：你听到了什么？（学生说出三个词语）；对、好、听得很仔细。 　　过渡：想不想亲自去看一看？ 　　3、（点击出现画面，看一看）你想说什么？（学生说后，让学生带感情说）；真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！ 　　（尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看，好吗？（希到处都是）大家都努力，你的愿意会实现的。（带摄拍）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？ 　　4、过渡：这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们留连忘返。谁能有感情地读一读课文第二自然段？ 　　像她那样，我们一起来读一读。（齐读） 　　（三）我们循着钟声，来到半山腰的庆云寺，这是一座（引读）借宿。 　　（点击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古树参天） 　　今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？（学生自由说） 　　（1）是呀，这声音太独特了！ 　　（2）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。 　　（3）千年古刹，难得一见吗！ 　　（四）过渡：在古老安谧的寺院内听泉更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听） 　　1、（点击第四个按钮）配音范读 　　你聆听到怎样的泉声？（找出一组词：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑）（贴板书） 　　过渡：这忽高忽低、忽急急缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。（语调低） 　　2、（点击看一看） 　　3、随着山势，山泉时宽，时窄，时缓，时急，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品味，从而变成一首首泉之曲。 　　4、可以开始了吗？ 　　5、哪一组先来？读得怎么样？（你们一组示范一下，范读，指原先组读）（好的不评）其他组呢？还有吗？ 　　边小结边板书：真了不起！你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变化莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。（简笔画） 　　6、让我们结伴同行，一起去聆听、辨识、品味（点击听一听）：齐读第四自然段。 　　7、让我们闭上双眼，（点击听一听）：再次去聆听、辨识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？ 　　8、你还听到哪些美妙的泉声？ 　　（自由说，评价。注意：点出泉声是怎么想象出来的。） 　　（能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者相媲美了！真形象！很生动！真令人陶醉！美极了！是呀，没有作者那传神的描写，我们怎么会有如临其境之感呢！这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。） 　　（五）（点击最后一个按钮） 　　1、浓密的树林里，一派生机勃勃的景象。涓涓细流静静流淌，终年不息。 　　是清泉滋润着 　　是清泉蕴育出 　　2、让我们一起有感情地朗读课文第五自然段。 　　3、总结：短短四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？（指说）不仅是这涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。这次旅行真令人难忘（停留） 　　板书： 　　轻