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《太空生活趣事多》教学设计 《太空生活趣事多》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《太空生活趣事多》教学设计 课文内容分析： 《太空生活趣事多》是第六单元的第四课，是一篇科学小品文。文章用轻松 活泼、浅显易懂的语言介绍了太空生活的新奇有趣。 全文一共 6 个自然段，第 1 自然段以问句开头，引出话题，直接点明太空 生活“挺有趣”，激发学生阅读的兴趣。课文第 2 至 5 自然段一段一事 ,分别介 绍了航天员在太空生活时睡觉、喝水、走路、洗澡的情形。作者巧妙地将造成这 些有趣现象的原因放在了第 3 自然段 “因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这 就是失重。第 6 自然段以反问句总结全文， 照应开头，点明中心，使文章浑然一 体。 课文配有一幅插图， 画面显示在茫茫的太空里， 无数的星星闪动着耀眼的光 芒，一艘宇宙飞船正遨游其中，营造出太空生活的情境。 学情分析： 太空是神秘的，但是对于二年级的学生而言也不是完全陌生的， 通过课外书、 网络、电影、电视等媒介他们对太空有那么一知半解的了解， 此时他们更向往了 解更多的太空知识； 而航天员是他们心目中的英雄， 充满着崇拜， 也希望能更多 的了解他们的生活。 在教学中，我们可以充分利用学生的好奇心， 引导他们学习 生字，品读课文，带领他们一起去探索神秘的太空，体会航天员的有趣生活，使 他们在了解一些航天知识的同时学会提取主要信息，了解课文的主要内容。 教学目标： 1.认识“航、宇”等 15 个生字，会写“宇、宙”等 9 个字，会写“太空、 生活”等 13 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。 3.积累“宇、航、员”拓展的 3 组词语，能初步体会每组词语的特点。 教学重点： 1.学习识字、写字。 2.引导学生提取主要信息，能说出太空生活中的趣事。 教学难点： 引导学生提取主要信息，能说出太空生活中的趣事。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、观看视频，激趣导入 导入：同学们，今天我给大家请来了一位特殊的老师， 大家想认识一下她吗？ （课件播放航天员王亚平在空中授课——小球的运动那一部分。） 提问：同学们，你们知道这位老师是谁吗？她在哪里上课呢？ 小结：她是我国航天员王亚平， 在天宫一号上给我们讲课。 在太空一个小球 的运动都与地球上不一样， 变得神奇有趣， 那么航天员在太空中的生活又会有哪 些趣事呢？让我们一起走进第 18 课《太空生活趣事多》。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，学习生字 （一）按照自读提示初读课文 课件出示自读提示： 1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双线格里的 生字多读几遍。 2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 3.给自然段标上序号。 （二）趣味识字 1.偏旁归类识记 将生字按照偏旁分成四组， 课件依次出示四组生字， 指名学生读一读， 记一 记。 第一组：宇 宙 室 密 第二组：杯 板 第三组：稳 稍 第四组：航 舱 2.借助图片，联系生活识字 生字 “航、宇、宙、舱”，组成词语“航天员”“宇宙飞船”“舱体”， 利用图片来识记。 3.生字扩词，联系生活识字 课件出示课后习题中的字词，学生读一读，记一记。 宇 宇宙 宇宙飞船 航 航空 航空公司 员 队员 少先队员 三、再读课文，找趣事 （一）课件出示课文第 1 自然段：你知道航天员在太空中怎样生活吗？说起 来还挺有趣呢！ 1.你能读好这两个句子吗？ 2.指名学生朗读。（根据学生的朗读相机指导：第一句抓住“怎样”“吗” 读出悬念。第二句抓住“挺”字，先用换词的方式理解“挺”的意思，再指导把 “挺”字读得稍重一点，可以强调特别有趣。） 3.学生齐读这一自然段。 （二）默读课文，提取关键词，找出趣事 航天员在太空到底有哪些事情特别有趣呢？请同学们默读课文，用方框 在文中将所写的趣事圈出来。 2.谁来说说，你找到了太空生活中的哪些趣事？ （结合学生回答，相机板书：睡觉 喝水 走路 洗澡） 3.教师结合板书小结： 我们看着这些关键词就知道课文写了航天员在太空中 睡觉、喝水、走路、洗澡这四件事。 四、学习第 2 自然段，品趣味（睡觉） （一）今天，我们先来了解航天员在太空睡觉怎样有趣。听老师读课文第 2 自然段。 （二）你从哪些语句感受到了航天员睡觉很有趣呢？说一说吧！ 1.有趣之一——站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。 （结合学生回答，板书：站 着 躺着一样舒服） （1）谁来说说“舒服”是什么意思？ （2）你平时怎样睡觉会觉得很舒服？ （3）如果晚上不让你躺在床上睡觉，而是让你站着睡觉，你觉得舒服吗？ （4）但是，在宇宙飞船上，站着睡觉和躺着睡觉给人的感觉是一样舒服， 多有趣呀。来，读读这一句。 （指导朗读第 2 自然段第一句： “舒服” 的“