人教版科学六年级上册分组实验报告单.docxVIP

班级六年级姓名 组别实验时间2021年9月14日 实验课题 研究杠杆 指导老师 实验目标 探究杠杆的作用原理 试验器材或药品 杠杆尺、钩码、记录表 实验设想 杠杆省力吗 实验探究过程 现象观察 .组装杠杆尺，左边看做阻力点，中间的螺丝代表支点，右边看做用力和用力点 .左边的第二格挂三个钩码，右边的第一格挂六个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。（1个1个挂直到平衡） .左边的第二格挂三个钩码，右边的第二格挂三个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。 .左边的第二格挂两个钩码，右边的三格挂二个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。 杠杆用力点到支点的距离越大，越省力 实验结论 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆； 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆； 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆既不省力也不费力 实验小组组员签名： 实验小组组长签名: 实验课题 天平的使用 指导老师 实验目标 .在学习托盘天平时,经历参照说明书学习调试和使用规则的过程。 .体验使用天平的过程。 试验器材或药品 曲别针若干、托盘天平、水槽、量筒各8个，小石块若干，记录表 实验设想 一个小曲别针的质量很小，有什么办法利用托盘天平测出它的质量 实验探究过程 现象观察 .0放”应怎样放置天平？ .”调“游码应放在什么位置？怎样调节天平？天平在什么情况下平衡？ .称“物体与祛码分别放在哪个盘里？ .记“天平平衡时，怎样计算物体的质量？ .“收测量完毕，怎样收回祛码？ 每一小组的读数是否都一样？为什么会出现这种情况？ 实验结论 “调“应先调节游码再调节平衡螺母；称”必须是左物右码，养成读用产品说明书的习惯 实验小组组员签名： 实验小组组长签名： 班级六年级姓名 组别 实验时间2021年口月2日 实验课题 定滑轮作用的研究 指导老师 实验目标 通过研究能知道定滑轮不省力也不费力，但可以改变用力的方向。 试验器材或药品 钩码、细绳绳、滑轮及支架 实验设想 定滑轮不能省力 实验探究过程 现象观察 ①安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。②改变钩码的数量再做几次 定滑轮不能省力 实验结论 定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向 实验小组组员签名： 实验小组组长签名: 实验课题 动滑轮作用的研究 指导老师 实验目标 通过研究能知道动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。 试验器材或药品 钩码、细绳绳、滑轮及支架、测力计 实验设想 动滑轮能够省力 实验探究过程 现象观察 a组装好动滑轮；b用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；c分别在动滑轮上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；d比较直接提升和用动滑轮提升升重物用力的不同， 定滑轮能省力 实验结论 动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。 实验小组组员签名： 实验小组组长签名: 实验课题 轮轴作用的研究 指导老师 实验目标 轮轴有什么作用 试验器材或药品 钩码、细绳、轮轴实验装置、弹簧测力计 实验设想 轮轴能够省力 实验探究过程 现象观察 a将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，b在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。c试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。d然后改变轴上的钩码数量再做实验。 定滑轮能省力 实验结论 轮上挂的钩码比轴上挂的少，但是仍能保持平衡，说明在轮轴的轮上用力能够省力，在轴上用力费力。 实验小组组员签名： 实验小组组长签名: 实验课题 探究不同坡度斜面的作用 指导老师 实验目标 不同坡度的斜面作用有什么不同 试验器材或药品 小车、木板、重物、细绳、弹簧秤、支撑物等材料 实验设想 斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力 实验探究过程 现象观察 ①用弹簧秤直接提升重物，测出用力的大小； ②把一块木板分别搭成、坡度小、坡度较陡、坡度陡的斜面 ③分别用弹簧秤沿这些斜面将重物拉上去，测量了用了多大的力；（每种斜面做3次） ④记录每种斜面用力的大小 改变的条件：斜面的坡度：1、坡度小2、坡度较陡3、坡度陡 哪些条件不变：同一斜面，同一个重物，拉重物的方式 实验结论 斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大省力小 实验小组组员签名： 实验小组组长签名: 实验课题 探究物体的形状与承受力的关系 指导老师 实验目标 纸梁的形状与抗弯曲能力有什么关系 试验器材或药品 小纸板数张、垫圈、两个钩码盒 实验设想 改变纸梁的形状它的抗弯曲能会改变 实验探究过程 现象观察 ①先测试一张平展的纸横梁能承载多少垫圈 ②用同样的纸分别折成形 ③分别测试这些形状能承载多少垫圈 相同条件：纸梁的长度、宽度，厚度、材质，支撑物之间的距离，放垫圈的位置 不同条件：纸梁形状 实验结论 纸梁的形状改变，