人教版第五册《28＊ 狮子和鹿》教学设计.docVIP

　　【教材分析】 　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前与遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：尺有所短，寸有所长。 　　【设计理念】 　　1.根据特点，抓住特点。是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了看法，不断地循环推进。 　　2.略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。 　　【教学目标】 　　1.能有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。 　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 　　3.联系生活实际体会故事中所蕴含的道理。 　　【教学重难点】 　　1.重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 　　2.难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所短，寸有所长。 　　【教学课时】 　　一课时 　　【教学过程】 　　一、抓住导读，整体把握 　　师：今天我们来学习第七单元的最后一篇课文《狮子和鹿》，读课题。 　　师：这是一篇略读课文，平常是怎么学习略读课文呢? 　　师：请个小朋友来读阅读提示。[分两步：先(知道课文讲了一个什么故事)然后(联系实际谈谈自己的体会)] 　　二、自主学习，扫清障碍 　　1、自主读文。 　　师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家自由读课文，注意读准字音、读通句子并思考：课文主要讲了一个什么故事?(学生自由读课文) 　　2、检查字词。 　　师：现在老师来考考大家。 　　四字词：精美别致、没精打采、灰心丧气 　　多音字：匀称、称赞撒开、撒网挣脱、挣扎 　　3、概括故事。 　　师：课文讲了一个什么故事?(课件出示)谁能借助提示来试一试。 　　一只鹿原来十分()自己美丽的角，而()四条腿长得难看，后来当狮子向他扑来时，难看的腿帮他()，而两只美丽的角却让他()。(板书:鹿角、鹿腿) 　　三、合作交流，辨析谁美 　　1、一辨鹿角和鹿腿谁美? 　　师：哦，我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和腿，默读3、4自然段，用“——”线画出相关句子。 　　师：鹿角和鹿腿，你觉得哪个美丽?赞成鹿角美丽的举手，赞成鹿腿美丽的举手。(预设绝大部分同学认为“鹿角美”)为什么?请你说说理由。 　　学生交流：分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。 　　a.啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! 　　b.哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢! 　　师：这两个句子中藏着小秘密，谁能找到?(末尾都有“!”，一二两句前还有语气词) 　　(1)欣赏鹿角 　　师：多美的鹿呀，请看图，说说鹿怎样看自己的角?(欣赏) 　　师：(出示句子)是啊，他对自己的鹿角很满意，因为他觉得自己的身材()，角()，好像()。 　　师：你就是小鹿此时心情如何?(带着这种感情朗读句子) 　　(2)抱怨鹿腿 　　师：鹿这么喜欢自己的角，可是看到自己的腿呢?(抱怨)抱怨什么?(太细) 　　师：还从哪看出抱怨?(“唉”“撅着嘴，皱着眉”) 　　师：请带着你的表情和动作演一演，读一读吧! 　　2、二辨鹿角和鹿腿谁美? 　　师：正当鹿抱怨腿时危险向他逼近，谁来了?(狮子) 　　师：你们都看过《动物世界》里猛兽捕食的场面吧?你想到了哪个词?(危险、紧张、惊心动魄) 　　师：是的，现在咱们就去现场看看吧，谁愿意读第六自然段? 　　师：此时鹿会想些什么? 　　师：多么丰富的想象力，此时鹿还在欣赏角抱怨腿吗?(没有) 　　(读：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!) 　　师：此时，你认为鹿角和鹿腿谁美丽?(举手统计)(预设绝大部分同学认为“鹿腿美”) 　　四、领悟寓言，内化提升 　　过渡：(指着板书)刚才你们绝大部分认为“鹿角美”，现在绝大部分同学认为“鹿腿美”，这到底哪个美? 　　1、小组讨论：请联系生活或者本单元的课文，谈谈你的见解。 　　2、汇报交流： 　　预设1：我们学过《矛和盾的集合》，只有矛就不能自卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了! 　　预设2：角和腿各有长处和短处，我们要正确对待…… 　　预设3：《陶罐和铁罐》也是告诉我们“尺有所短寸有所长”。 　　3、小练笔 　　拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上。 　　比如：鹿呀，我想对你说———— 　　4、拓展延伸 　　师：狮