人教版《小桥流水人家》教案.docVIP

　　一、教学目标： 　　1、认读7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象、守望相助”等词语，并联系上下文理解部分词语的意思。 　　2、正确、流利地朗读课文，读出自己的感受，在读中想象文章描写的情景，并能表达想象。 　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 　　4、积累课文中优美的语句。 　　二、教学过程; 　　（一）想象画面，情境导入 　　1、课前诵读元曲《天净沙秋思》。 　　2、导入：古人说，诗中有画，画中有诗。当你读到“小桥流水人家”一句时，仿佛看到了怎样的画面？心中会产生怎样的感觉？把这样的感觉融进这句诗读出来。（学生朗读） 　　3、台湾作家谢冰莹笔下的“小桥流水人家”的故乡别具神韵，让我们走进课文。 　　（二）初读课文，整体把握 　　1、读“学习提示”，了解怎样学习这篇选学课文。（师生交流概括，板书：想象故乡景，体会思乡情） 　　2、根据提示，学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了故乡的哪些景致，然后选择自己最感兴趣的一段读读，读出一点自己的感受。 　　3、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 　　4、交流体会：作者笔下的哪些景物给你留下深刻印象？你能从这些景物中感受到，作者在表达一种什么感情？哪些段落分别写“小桥”、“流水”、“人家”的？（学生理清文章脉络） 　　（三）品出“思乡情”，悟得写法 　　1、导入：作者就是同这些景物，向我们传达那份思乡情。让我们随着作者的娓娓道来，走进文字，走进席乡情中。 　　2、学生朗读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。同桌交流读书感受和读书发现。根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法： 　　（1）自由读读，你从哪些词句中感受那作家的思乡情，点点圈圈，写写你的感受。（自由品读，写批注） 　　（2）畅谈读书感受，随机点拨： 　　①景美：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” 　　A读出“景色美”：反复读读，品品，哪些词句引发了你的想象？想象你就走在这画面中，你看到了什么？听到了什么？你想做什么？（从“清澈见底、终年、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿”等词句中想象画面。） 　　B读出表达方法：故乡在作者记忆中，有垂柳的舞姿，有柳枝的画，有水鸟的歌，比喻、拟人等修辞方法恰倒好处地表达了思乡情。 　　C小结：这个美丽的世界上，何处无水呢？唯独记忆中故乡的水美得和谐纯净，此时，她也许是在月下想起了故乡的水，也许是在游览名山大川时，你仿佛看到了一个怎样的作者？（学生想象作者吟诵出这段美文时的表情，并有感情地朗读这一段话。） 　　②人乐： 　　“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” 　　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” 　　“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。” 　　A读句子，想象：“我”小时侯可能会做什么，说什么？把文字读成画面。 　　B创设情境引读感悟： 　　童年，故乡的桥，水，有着她美好的梦想，怎不留恋呢？假如，两鬓斑白的她，现在就站在异国他乡的一座桥上，她一定想起了这一幕。闭上眼睛，她就吟着——“一条小小的木桥……”她也想起了儿时捉小鱼的情景——她想起了在茶树下的那一幕—— 　　③家的温馨： 　　“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 　　（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱） 　　“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳” 　　（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。） 　　④故乡人美：“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”（读这三个成语，想象邻里之间的和谐生活，体会宁静安详的美。） 　　（四）了解作者生平，提升感悟： 　　1、家乡景美、人乐，是作者思念的原因之一，其实，作家谢冰莹的一生坎坷，了解她的生平，你会从她的文章中读出另一番感受。自己读读一段资料，你知道了哪些信息？ 　　2、补充阅读资料（谢冰莹生平简介：生于新化大同镇谢