人教版三年级下册语文《画杨桃》教案设计.docVIP

　　第二课时 　　一、复习引入 　　1、认读生字 　　2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。 　　二、研读课文， 　　1、默读第3至18自然段思考： 　　（1）这部分主要讲一件什么事？ 　　（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。） 　　（3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。 　　（4）说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。 　　①、我的座位在前排的地方. 　　②、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西. 　　③、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 　　（3）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？ 　　2、研读第3至18自然段 　　（1）出示讨论题： 　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 　　②老师的神情为什么变得严肃了呢？ 　　（2）重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。 　　①对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 　　A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。” 　　B补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） 　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。” 　　②想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。 　　A、这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。 　　B、这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读） 　　C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。 　　D、这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 　　E、这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 　　多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么？ 　　3、品读老师的话。 　　a.自读自悟 　　b.小组交流 　　c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。 　　d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听？ 　　指名朗读（2-3名）注意听他哪儿读的好？ 　　师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。 　　4、学习最后一个自然段 　　老师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。齐读最后一节。理解“教诲” 　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？ 　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？ 　　5、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？ 　　延伸阅读 　　画杨桃 　　教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。 　　2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 　　3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 　　教学重点本课教学重点