怎样认识电阻教学设计.docVIP

精品word . ?怎样生疏电阻? 一、教学目标： 学问与技能 1、生疏导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号； 2、知道打算电阻大小的因素 3、知道滑动变阻器的结构及作用，能画出变阻器的符号和结构示意图。 4、学会正确使用变阻器。 过程与方法 1、在经受探究“打算电阻大小的因素〞的活动中学会用把握变量法争辩物理问题。 2、在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法． 情感、态度与价值观 培育同学擅长动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培育与其他同学沟通合作的意识。 二、教学重点 1、如何接受变量把握的方法进行试验设计和试验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。 2、正确分析电路中滑动变阻器滑片移动的方向与接入电路的电阻大小关系. 三、试验器材 小灯泡、不同的导线、电阻线路板、电源、开关、电流表、定值电阻、滑动变阻器。 教学方法 试验法、讲授法、小组争辩法、分组法、探究学习法。 第一课时 五、教学过程 〔一〕、创设情境，引入新课 复习提问： 1、电流是怎样形成的？生：电荷的定向移动形成电流。 2、水流在水管中流淌受到阻力作用，那么在导体中的电流是否也 受到导体对它的阻碍作用？ 演示试验：将不同的导体连入电路，观看小灯泡的亮暗程度。 同学会得到如下结论：不同导体的导电力量是不相同的。 〔二〕进行新课 活动一：比较不同导体对电流的阻碍作用 把不同的导体分别连入电路中，闭合开关，观看小灯泡的亮度。你看到的现象对我们有什么启示？ 结论：不同的金属丝对电流的阻碍作用是不一样的 1、什么是导体的电阻 〔1〕定义：导体对电流的阻碍作用的大小叫电阻。 〔2〕符号：R 〔3〕单位：欧姆，简称欧，符号是“Ω〞 常用单位：千欧——kΩ，兆欧——MΩ 换算关系：1 kΩ=103Ω，1 MΩ=103 kΩ 例题：计算：5.3MΩ= KΩ ， 1.8 KΩ= Ω ， 4.2MΩ= Ω 2、电阻的大小与哪些因素有关 活动二：探究导体的电阻跟哪些因素有关 〔1〕先由同学进行沟通争辩，鼓舞同学大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。 可能跟长度、材料、粗细和温度等有关； 〔2〕同学依据猜测进行制定方案和设计试验 由于涉及到多个因素的探究，所以在探究前引导同学用变量把握法去争辩。然后再让同学观看活动①供给的器材进行设计试验。〔同时向同学介绍线路板中材料、长度、粗细等具体状况〕 设计方案1：小灯泡、电流表、电源、开关、导线、电阻线路板。通过选择不同的电阻线，观看小灯泡的亮暗和电流表示数的变化来推断电阻大小的变化，从而探究出电阻大小与材料的关系。 设计方案2：小灯泡、电流表、电源、开关、导线、电阻线路板。通过选择不同的长度的电阻丝观看电流表示数的变化来推断电阻大小的变化，从而探究出电阻的大小与长度的关系。 设计方案3：电流表、小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。通过选择不同粗细的电阻丝，观看电流表示数的变化来推断电阻大小的变化，从而探究出电阻大小与粗细的关系。 设计方案4：最终在探究电阻与温度关系时，接受集中的原那么，进行演示试验： 把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观看用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时，小电灯的亮暗的变化和电流表的变化，并把现象记录下来，最终分析现象得出结论。 〔3〕同学进行试验与收集数据 同学依据自已设计的方案进行试验,认真观看现象和记录数据，并把试验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出试验结论。 〔4〕分析、论证与评估 老师与同学一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论： (a)导体的电阻跟导体的长度有关，当导体的材料和粗细相同时，导体越长，电阻越大。 (b)导体的电阻跟导体的粗细有关，当导体的材料和长度相同时，导体越粗，电阻越小。 (c)导体的电阻跟材料有关，当导体的粗细和长度相同时，不同材料的导体，其电阻不同。 (d)进一步争辩说明，导体的电阻还跟温度有关，多数金属的电阻随温度的上升而增大。 3、了解一些常见的电阻： 名称〔规格〕 电阻R/Ω 白炽灯泡(25W) 1936 白炽灯泡(40W) 1210 白炽灯泡(100W) 484 电熨斗(75W) 64.5 试验用小灯泡 5～50 由上表可知，100W的白炽灯泡的电阻比25W的白炽灯泡的电阻小，说明灯泡的亮度与灯丝的电阻有关。请观看一下，这两个灯泡的灯丝的长短，粗细一样吗？ 4、随堂练习 〔1〕、将一根金属导线对折后并成一条，它的电阻将变__〔选填“大〞、“小〞〕，缘由是导线的______不变，_____ 变大，______变小所致. 〔2〕、将一根金属导线均匀拉长后，它的电阻