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《万有引力定律》说课稿 兴山一中 万义文 一、 说教材 [教材分析 ] 《万有引力定律》，是高一物理必修 2 第六章第三节的内容。本章作为圆周运动的一个应 用实例，是对第五章《曲线运动》所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深。 本章的编写主要按以下线索展开： 1 开普勒对行星运动学规律的描述为万有引力定律的发 现奠定了基础； 2 牛顿在前人的研究的基础上发现了万有引力定律； 3 卡文迪许用实验较准确 地测定了引力常量， 使得万有引力定律有了更实际的应用； 4 利用万有引力定律及有关的知识 讨论天体和人造卫星的运动情况。 而本节通过叙述了伽利略等科学家不断的探索，牛顿在前人的基础上，由他超凡的数学 能力及创造力发现万有引力定律。把地面上的物体运动和天体运动统一起来，揭示了自然界 中一种基本的相互作用规律。打破了人们认为天体运动神圣而不可了解的神秘感，为人类认 识宇宙、发展航天事业奠定了基础。在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑，对人类文 化的发展有巨大的影响。 在认识到学生对学习新知识的迫切愿望、学生实际的知识与能力水平的现有状况；综合 考虑了本节的内容与性质，确定了本课的教学目标： [教学目标 ] (一 )知识与技能 1、了解万有引力定律得出的思路和过程，知道重物下落和天体运动的统一性。 2 、理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题。 3 、知道万有引力定律公式的适用范围。 4 、理解万有引力常量的意义及测定方法，了解卡文迪许实验室。 (二 )过程与方法 1、在万有引力定律建立过程的学习中，学习发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证 等方法。 2 、培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。 (三 )情感态度与价值观 1、通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连 续性及艰巨性，提高学生科学价值观。 2 、经过万有引力常量测定的学习，让学生体会科学的方法论和物理常量数量级的重要性 二、说学生 [知识储备分析 ] 高一学生已经学习了牛顿的三个定律，了解了物体运动的条件，又学习了圆周运动的知 识，知道做圆周运动的条件与规律，另外又学习了开普勒三定律，已经积累了一定的知识。 理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。 [能力分析 ] 高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高 中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角 度分析他们已经具备一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠 缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；在学习过程中对知识点的把握还 不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力 也很强；所以对学习本课内容学生的愿望是迫切的，积极性很高。 三、说教学重点、难点 本节课的重点就是牛顿的创造力的体现，从我们的学生情况分析，他们的创造能力还在 发展中， （从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象 概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能 力很弱；）万有引力定律的发现正体现出牛顿的超凡的创造能力，为让同学们能够学会这种能 力，经过认真考虑，我把本课的重点、难点制定如下： 【重点 】1、强调人类对天体运动的认识过程，牛顿发现万有引力定律思路，培养学生的创 造能力 2、理解万有引力定律的含义并能正确运用 【难点 】 牛顿证明万有引力定律的思路 四、说教学设计思想及过程 【教学设计思想】 在本节课教学，将让学生继续经历上节课的万有引力定律“发现之旅” ，为此使整个教学 流程力图体现如下规律发现过程 : 进一步猜想 ：“天上”的力与“人间”的力可能出于同一本源？ 月 - 地检验 ：这个大胆的想法要由事实检验。 更大