初中数学_科学计数法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【内???容】人教教材 “1.6有理数的乘方（第2课时）” 【内容分析】“科学记数法”是初中阶段用来表示绝对值较大的数以及绝对值较小的数的一种科学方法。教学中应让学生充分了解学习科学记数法的必要性，通过计算、观察、归纳用10的正整数幂表示较大数的优越性以及方法、规律。 基于此，本节课的教学重点是：正确使用科学记数法表示绝对值较大的数。 二．??????????教学目标 【知识与技能】了解科学记数法的意义，并会用科学记数法表示比较大的数。 【过程与方法】通过用科学记数法表示大数的学习，让学生从多种角度感受大数，得出大数的记数方法。 【情感态度价值观】让学生充分感受到数学给我们的生活带来的便捷，促使学生重视大数的现实意义，以发展学生的数感。 学情分析 学生已有的认知基础有：（1）小学已学过的扩大或缩小一个数的方；（2）有理数的乘方运算。本节课所研究的是用10的正整数次幂来表示较大的数，形式为±a×10n，其中a的取值范围以及正整数n的有效确定往往是学生容易出错的地方。 基于此，本节课的教学难点是：正确掌握10的幂指数特征以及科学计数法中n与数的整数位数间的关系。 三．??????????教学支持条件 利用多媒体展示教学的部分环节，如创设情境，推导规律等，以支持课堂教学，突出重点，突破难点。 五．????教学过程设计 （一）创设问题情境?快乐起航 1．据全国假日办10月8日发布消息，“十一”黄金周全国共接待游客人数425000000人次，实现旅游收入201500000000人民币。 2．神州九号飞船在太空中的飞行速度约为7900米/秒。 3．第六次人口普查时，中国人口约为1340000000人。 这样的大数，读、写都不方便，如何用简洁的方法来表示它们？ （二）自主探索，获取新知 方法一：用更大的数量级单位表示：如将　300 000 000表示为3亿．还有没有其他的方法呢？ 观察与探索： 探究一：用乘方表示下列各数（学生上黑板完成） （1）100=???????（2）1000=????（3）10000=??????（4）100000= 讨论：10的指数与1后面的0的个数有什么关系？ 探究二：用10的乘方表示下列各数 （1）200=????????（2）2000=?????（3）20000=??????（4）200000= 探究三：你能用10的乘方表示更复杂的数吗？ 如：60 000 000 000=????-60 000 000 000= ????61 000 000 000=????-61 000 000 000= 425 000 000=???????- 425 000 000= 小组活动交流。 方法二：科学记数法 科学记数法定义：一个绝对值大于10的数可以表示成±?的形式，其中 1≤a＜10，n是正整数，这种记数方法叫科学记数法． ??板书课题：科学记数法 讨论：n的取值与数的整数位数有什么关系？ （三）应用迁移，巩固提高 1、图片演示科学记数法表示大数的优越性。 2、完成图片中各数的科学记数法表示 3、练习 例1?用科学记数法记出下列各数: (1)1 000 ?????000；(2)57 000 000；(3)?－123 000 000 000 解：(1)、1 000 000=1×106. (2)、57 000 000=5.7×107 (3)、—123 000 000 000＝－1.23×1011. 说明：在实际生活中有绝对值非常大的数，同样也有绝对值非常小的数。本节课强调的是绝对值非常大的数可以用科学记数法来表示，实际上绝对值非常小的数也同样可以用科学记数法表示，这将是我们初二学习的内容。 例2?完成课本42页例题（学生上黑板完成） 慧眼识珠 .判断下列数据的记数方法是科学记数法吗？（是打“√”、否打“×”）　　 （1）3500=3.5×103??（??）；?????（2）5630.7=5.6307×104???（??）；　　 （330.3×106?（??）；?????（4）205??=2?×105??（??）.　　 学情分析 本班五名学生，四名女生，一名男生。均属于聋哑学生，为听障残疾。其中一名学生伴有多重残疾。通过手语辅助教学，让学生更好的理解所学内容 效果分析 在知识的引入及传授方面，努力改变过去“填鸭式”的教学方式，体现《标准》的理念，把学生被动接受知识的过程变为主动探究发现的过程，使知识的发生与发展在每一位学生各自的体验和自主学习中逐渐展现。　　通过本节课的学习，学生不但学会了怎样用科学记数法表示大数，还体会了数学发现有时会源于一个人的好奇心，生活中处处有数学。 教材分析 人教版聋校教材九年年级17册“1.6有理数的乘方（第2课时）” “科学记数法”是初中阶段用来表示绝对值较大的数