人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法教学设计(1).docVIP

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计 官厅九年制学校： 王 华 教材内容：人教版义务教育课程标准教科书一年级下册《数学》第48页。 教材分析： 为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和32—2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。 学生分析： 1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。 2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加、减一位数学生还全然不知。 设计意图： 数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。” “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加、减一位数。 三维目标： 知识与技能： （1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。 （2）、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。 过程与方法： （1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。 （2）经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。 情感态度与价值观： （1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。 （2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。 教学重难点：掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种不同口算方法。 教具准备：有关例10的简单动画课件、口算卡片、玉米棒图片。 学具准备：小棒。 教学过程： 一、复习旧知，新授铺垫 1、口算下列各题，并说说你是怎么想出结果的？ 10+5= 10-8= 2、进行“数的组成”的练习。 45里面有（ ）个十（ ）个一。 36里面有（ ）个十（ ）个一。 5个十和8个一合起来是（ ）。 6个十和7个一合起来是（ ）。 [通过“10加、减一位数”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 3、揭题：整十数加一位数相应的减法 二、创设情境，学习新知。 1、教师创设情境。 （1）、同学们新学期开学了，老师要给同学发新书了，你们高兴吗。 （2）、课件出示例8 师：你发现了什么数学信息？ 生：老师手里有2本书，桌子上有3箱书，每箱10本。 生：老师手里有2本书，桌子上合起来一共有30本书。 生：桌子上有30本书，老师手里有2本书。 生：…… 师：你能提出那些数学问题？ 生：一共有多少本书？ 师：你能帮助老师解答这个问题吗？ 生： 30+2 或 2+30 [通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。] 2、解决30+2和2+30。 教师板书：30+2＝？为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于多少的？ 引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。 [使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。] （3）、问：“要求一共有多少本书？还有其它方法吗？” 教师板书：2+3