高中历史部编版选择性必修1第1课中国古代政治制度的形成与发展同步教案.pdfVIP

第 1 课 中国古代政治体制的形成与开展 教材分析 本课是部编版选择性必修 1?国家制度与社会治理 ?第一单元第 1 课 ?中国古代政治体制的形成与开展 ? ， 本课通过三个子目〔先秦时期的政治体制、秦朝君主专制中央集权的建立、两汉至明清时期行政体制的演 变〕讲述了中国古代从先秦到明清时期政治体制的形成与开展过程。 教学目标与核心素养 【唯物史观】 通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化及其原 因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过 ? 中国古代政治体制的形成与开展 ?教科书和配套课件，认识中国古代政治体制的形成与开展所处 的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究中国古代历史上中央与地方关系、君权和相权的 开展演变，并理解君主专制中央集权的特征，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认 识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索，说明中央王朝对地方治理的历史验和教训，培养有效解 读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生了解历史上中央对地方的行政管理，加深对中国国情的认识，认同多民族统一国家的 开展。 教学重难点 ：中国古代专制主义中央集权制度的开展 2. 难点：专制主义中央集权制度形成的原因及影响 课前准备 1. 利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。 2. 学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 【课堂导入】 通过相关图片，导入本课学习。 请同学们观察上面两幅图片，左图是秦咸阳宫复原图，右图是清紫禁城，大家思考一下，从秦到清有 哪些主要政治制度？先秦时期又有何制度？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 【讲授新课】 先秦时期的政治体制 问题情境 请同学们结合教材内容及所学知识，指出夏朝是如何建立的？商朝有何主要政治制度？ 自主学习 〔一〕夏朝建立：约公元前 2070 年，禹打破了原始民主制下的禅让政治传统，建立了世袭制王朝国家 夏，禹就是夏朝的君主。 〔二〕商朝体制： 1、内外服制度：商王直接控制内服王畿地区，王畿四周是外服。 2、机构与官吏：商朝已经有较系统的国家机构和分掌内外服各类事务的官吏。 图片情境 问题情境 请同学们结合教材内容及所学知识，指出西周有哪些主要政治制度？西周政体有何根本特征？ 自主学习 〔三〕西周体制： 1、分封制：周天子是国家最高统治者，控制着王畿地区，其他地方那么分封给与周天子有血缘关系的 同姓贵族、异姓功臣或旧贵族，在各地建立诸侯国。诸侯在国内又分封卿大夫，卿大夫再分封士，形成贵 族等级分封序列。诸侯虽享有受封土地上的统治权，但也要服从周天子的政令，承当对周王室的义务。 2、宗法制： 周天子是天下大宗， 各级贵族相对周天子是小宗， 周天子与各级贵族都实行嫡长子继承制。 3、礼乐制：维护宗法分封制的相关制度。 4、根本特征：西周分封制与宗法制、礼乐制相配合，政治权力分配与血缘关系相结合，是西周政体的 根本特征。 图片情境 问题情境 请同学们结合教材内容及所学知识，指出商周政体中的原始民主遗存有何表现和影响？ 自主学习 〔四〕商周政体中的原始民主遗存： 1、表现：君主的权力不是绝对的，其中的原始民主遗存，对君主的权力有制约作用。国家遇到重大问 题时，君主要征求自由民“国人〞的意见，国人也可以通过舆论来干预朝政。 2、影响：这些原始民主遗存，在春秋各国政治中仍然有一定影响。 合作探究 西周分封制 材料：周初的分封是一种武装驻防事业……我们知道周王当时所能直接统治的只有王畿之地。……王 畿之外，周室先后封立了很多诸侯国，诸侯对王室的义务不过按期纳贡朝觐，出兵助王征伐，以及救济畿 内的灾患而已。诸侯国的内政几乎完全自主，而王室开国初年的武王成王过去以后，诸侯对王室的义