高中历史部编版中外历史纲要(上)第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融同步教案(1).pdfVIP

第 5 课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教材分析 本课是人教版必修上册 ?中外历史纲要 ?第二单元第 5 课 ?三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 ?，本 课通过三个子目〔三国与西晋、东晋与南朝、十六国与北朝〕讲述三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 的全过程，认识三国两晋南北朝时期政治、经济、民族关系的特点，明确三国两晋南北朝时期国家分裂与 民族融合的时代特征。 教学目标与核心素养 【唯物史观】 通过学习，使学生识记三国两晋南北朝的政治、经济等相关史实，运用历史开展观点理解三国两晋南 北朝时期政权更迭与社会经济、民族关系的开展，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题 的能力。 【时空观念】 通过 ?三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 ?教科书和配套课件，认识三国两晋南北朝所处的特定的 时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解北魏孝文帝改革的措施、影响，提高学生 探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识三国两晋南北朝时期是国家分裂和民族大 融合时期，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识到三国两晋南北朝时期南北经济文化交流加强，民族融合趋势增强，培养中华民 族爱国爱家情怀。 教学重难点 ：三国两晋南北朝时期政权更迭、经济开展与民族融合 2. 难点：多角度认识北魏孝文帝改革 课前准备 1. 利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。 2. 学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 【课堂导入】 通过相关图片，导入本课学习。 请同学们观察上面两幅图片， 第一幅是三国演义电视剧剧照， 第二幅是三国演义书影。 大家思考一下， 三国演义讲述的是中国历史上哪三个国家？对了，魏、蜀、吴！那么，从三国开始，中国历史进入了什么 样的历史时期？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 。 【讲授新课】 三国与西晋 问题情境 请同学们阅读教材内容，指出三国与西晋是如何更替的？ 自主学习 1、魏、蜀、吴的建立： 220 年，曹操之子曹丕取代东汉称帝，定都洛阳，国号魏。刘备相继称帝。刘 备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀。孙权定国号吴，定都建业。 2、三国鼎立局面：魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。蜀、吴两国那么加强了对南方少数民 族地区的控制。 263 年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。 3、西晋统一与灭亡： 266 年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。司马炎即晋武帝。 280 年，西晋灭吴，完成统一。晋武帝死后，继承者惠帝天生弱智，一批宗王展开对中央权力的争夺，由宫廷 政变演化为内战。内迁少数民族卷入其中，并且逐渐主导了局势。 316 年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。 视频情境 播放视频——西晋的统一。 图片情境 问题情境 请同学们阅读教材和地图内容，概括东汉以降西、北边陲哪些少数民族不断向内地迁徙？状况如何？ 这些少数民族不断向内地迁徙的原因、影响有哪些？ 自主学习 东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。到西晋，内迁的民族主要有匈奴、羯、氐、 羌，还有活动在长城边缘的鲜卑。他们受到官府和汉族地主豪强的剥削压迫。 师生探究 原因：少数民族内迁主要是由于中原先进文化和生产方式的吸引，而中原战乱使他们趁机入主中原。 影响：促进落后地区的开发，有利于加强全国各地区经济文化开展的平衡性；促进落后民族的进步和 民族融合，有利于各民族的共同开展。 问题情境 同学们阅读教材内容并思考：东晋与南朝的政权是如何更替的？你如何理解教材历史纵横提及的“东 晋的士族专权〞？ 自主学习 1、政权更替： 317 年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。逃到南方的几家北方高门士族先 后执掌朝政，他们争权夺利，势力逐渐衰弱。