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《不懂就要问》教学设计三年级上册 《不懂就要问》教学设计三年级上册 教学要求 1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学 好问的精神。 2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的 精神。 教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨 打的危险，也要提出自己不懂的问题。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1.( 板书课题 ) 看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问 ?( 课文 里是讲谁不懂 ?哪儿不懂 ?要问谁 ? “不懂就要问”是谁说的 ?他为什 么要这样说 ?……) 2. 带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字 典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的 ` 同学小声 议论议论。 3. 在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 ( 这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里 的意思而大胆向先生提出问题的故事。 ) 4. 同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内 容的理解。 1. 什么叫“私塾” ? “私塾”与现在的学堂教与学有什么不同 ? ( 这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从 来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事， 这也是故事发生的原因。 ) 2. 指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的 ? 课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙 中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对 待学习的 ?对先生的提问为什么要“壮着胆子” ?对先生请求时用了 礼貌用语说明了什么 ? ( 通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连 点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成 得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文 意思的愿望。 ) 3. 找出带有下列词语的句子读一读： “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起 戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样 ? 围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情 有什么变化 ?先生的态度前后有什么变化 ?为什么会有这样的变化 ? 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语 复述图意。 4. 学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢 ?而今天的老师 为什么却鼓励学生提问呢 ?( 教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭 式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。 ) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神 ? 课文是怎样告诉我们的 ?他为什么要这样做 ?( 明确：孙中山当时就有 宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。 ) 三、深入画面，指导朗读。 1. 自由组合，三人为一组练习。 2. 请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。