《平移和旋转》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 三年级 教科书版本及章节 苏教版第六单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 平移和旋转 单元（或主题）教学设计说明 《平移和旋转》是苏教版小学数学三年级上册第六单元内容。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识，但只是个初步的印象。? 通过这部分知识的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，初步感知平移和旋转，并体会出他们不同的特点。并可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用，也是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间与图形的知识体系中起着承前启后的重要作用。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标：1.结合生活事例,初步感知平移与旋转现象;通过动手操作,感知平移、旋转的特征,能正确区分物体的运动方式。 2.在认识平移和旋转的现象中,发展空间观念,感知形与形、形与数的联系。 重点:认识平移与旋转现象,了解平移与旋转的特征。 难点:正确区分物体的运动方式,对钟摆等旋转现象的认识和判断。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 平移和旋转 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《平移和旋转》是苏教版小学数学三年级上册第五单元内容。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识，但只是个初步的印象。? 通过这部分知识的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，初步感知平移和旋转，并体会出他们不同的特点。并可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用，也是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间与图形的知识体系中起着承前启后的重要作用。 学习者分析 三年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活空间的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。另一方面，生活中的平移或旋转现象，并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难。 学习目标确定 ①结合生活事例,初步感知平移与旋转现象;通过动手操作,感知平移、旋转的特征,能正确区分物体的运动方式。 ②在认识平移和旋转的现象中,发展空间观念,感知形与形、形与数的联系。 学习重点难点 重点:认识平移与旋转现象,了解平移与旋转的特征。 难点:正确区分物体的运动方式,对钟摆等旋转现象的认识和判断。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：活动1【导入】激趣导入，初步感知 教师活动1 1.谈话:玩过飞行棋吗?(课件出示飞行棋棋盘)蓝色棋子已经飞行到这儿了,它接着会前进几格呢?让我们请出转盘,转动一下指针就知道了。(转动转盘)前进几格?(2格)接着你希望它前进几格?你们喊转,转盘上的指针就会转动。(3格)现在你希望棋子前进几格?(1格)(演示“飞行棋”游戏的部分过程)棋子顺利到达终点。 2.考考你的观察力:在这个游戏中棋子和指针的运动方式相同吗?它们分别是怎么运动的?(用手势)比划一下。指针呢? 3.明确:像棋子这样的运动方式,可以看作是平移;像指针这样的运动方式可以看作是旋转。(板书:平移、旋转) 4.今天我们就邀请棋子和转盘,和我们一起走进平移和旋转的世界。 (板书:平移和旋转) 学生活动1 谈话 2.仔细观察，用手势比划棋子和转盘的运动 活动意图说明：从学生感兴趣的游戏入手，激发学生参与学习的热情；同时对这两种运动进行比较，让学生初步感知平移和旋转，不仅让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来，而且还消除了学生的紧张心理，进入了一种民主、安全的课堂氛围中。 环节二：【讲授】直观操作，感知特征 教师活动2 1.在辨析中,再次感知 谈话:生活中平移和旋转的现象还有很多,让我们一起走进生活馆看一看吧。不过看之前有个小小的要求(课件出示“活动小提示”) 活动小提示: 看清楚了吗?有想法了