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关于小学英语教学的经验总结 摘要：全球化经济的发展暴露出了我国缺少英语人才的短板，因加大了全社会英语学习力度。具体到教育教学领域，就是做好英语教学工作，夯实学生英语基础，提升学生听说读写能力，更好地适应未来社会发展的需求。基于此，本文以小学英语课程为例，总结了几点成功的教学经验，以期为其他教育工作者提供借鉴。 关键词：小学英语；教学经验；时代发展 英语在提升学生语言能力和学习能力、培养学生思维品质和文化品格、开拓学生眼界、激发学生潜能等方面发挥着积极的作用，但是在教学实践中也存在着不少的问题，如学生不敢说、不会读、不能写问题凸显；自主学习意识淡薄，需要教师和家长时时监督；教学活动与实际生活脱节，体验、参与、探究活动少等等，影响了英语教学正常进度。基于此，笔者在研读教材、把握学情的基础上总结出了以下几条成功的教学经验： 一、激励教学，增加学生学习自信 英语作为一门外来语言，与汉语有很大的不同，让习惯于汉语表达方式的学生十分不习惯，甚至排斥。即便是学生被迫学英语、说英语也会畏畏缩缩、没有自信心。基于这一现实，笔者实施了激励教学，即在教学过程中从不批评指责学生犯下的错误、存在的问题，而是耐心引导、积极鼓励，让学生有能学好、能学会的自信心。 如，在学习I can play basketball这一单元时，笔者制定了本单元的教学目标为：学会basketball/football/skate/jump/swim/well/fly/sad/either/have a try等与英语词汇并掌握I/ He /She can……I/ He /She can’t……Can you/ He /She……Yes, I/ He /She can. No, I/ He /She can’t.等句式。在笔者的协助下，同学们掌握了基础知识，夯实了自身的基础。随后，笔者布置了一项任务，那就是全班同学分为若干个小组，小组成员互相合作完成课本剧表演任务。任务一经提出，就得到了同学们的拒绝，因为他们害怕说英语，更不要说是在表演中说英语了。见此情景，笔者降低了任务的难度，让同学们自由分组，随机找话题，强化练习，这个任务让同学们欣然接受。十分钟后，教室里逐渐安静下来，大家也自信满满，准备接受笔者的检验。但笔者没有这样做，而是再次提出了课本剧表演任务并鼓励学生大胆尝试。有了刚刚的对话练习，很多学生有了自信心，接受了这一挑战。在课堂即将结束之时，各个小组的学生陆续完成了排练活动，做足了准备工作。见此情景，笔者让大家抓紧时间开始表演。因为学生能力有限，演出时间短，演出内容雷同，表达上存在着错误，但还是受到了笔者的表扬并给他们分发了小礼物，以资鼓励，这次经历让同学们自信心大增。 在本次教学实践活动中，教师循序渐进，用教学活动夯实了学生的英语基础，增加了学生的表演自信心，改变了学生对英语学习的态度，帮助他们建立和自信与迎接挑战的勇气。 二、互动教学，了解学生英语水平 民主、和谐的师生关系不仅能营造良好的学习氛围，让学生因为喜欢教师而爱上英语课程的学习，还会加强师生之间的了解，帮助教师了解学生当下的英语水平并依据学生实际制定教学计划与教学目标，为学生提供更好地教学体验活动，促进学生身心健康成长。 如，在学习How many？这一单元，笔者借助讲故事的形式与学生实现了高频率的互动，如下所示：笔者讲道，一天，Mike和Helen相约带朋友回家玩，带他们看看自己的收藏品，此时，笔者停止讲故事并问道：你知道兄妹俩的收藏品是什么吗？同学们通过观察得知了笔者答案：car（汽车模型）和sticker（贴纸）。笔者满意地点点头，继续讲故事：看到大小不一、样式不同的汽车模型后，Mike的朋友好奇地问道……没等笔者说完，有的同学就抢答道：How many cars do you have, Mike? 其他学生也纷纷说出了答案。笔者微笑示意大家安静并继续讲故事：Mike听到这个问题后，自豪地说道……还是同学们抢答：Thirteen，由此结束了Mike和同学的对话后。用同样的方式，笔者讲述了Helen和她朋友的故事。在讲故事过程中，笔者发现大多数学生预习了本单元的英语知识，熟知了单元教学内容，因此笔者认为可以适当加快英语教学的速度，以此节省教学时间，提升教学效率。 在本次教学实践活动中，教师增加了与学生的互动，带领学生学习了新知识、了解了学生的英语水平并以此为依据调整了教学进度，提升了教学质量。 三、自主教学，激活学生学习欲望 考虑到小学生自身能力有限，教师和家长总是时时监督、事事操心，久而久之就养成了学生依赖心理，让学生丧失思考和独立的意识与能力。为了改变这一现状，笔者学会了放权，不再处处“控制”学生，而是给学生提供自由学习时间与空间，旨在激发学生学习欲望，培育学生自主学习能力。 如，在学习At t