新课标下中小学教育衔接的问题及思考.docxVIP

农村中小学数学教学衔接的思考与实践 摘 要：本文作者通过对农村学校中小学五、六年级和初中七 年级学生和数学教师的调查，了解在中小学数学教学 衔接上存在的主要问题，分析问题的成因，结合新课 程的理念和自身教育教学经验进行思考，提出了促进 数学教育衔接的方法和途径。文章着重对衔接的 措施和注意事项作了介绍，以求教师关注衔接并在实 施衔接过程中提高达成度。 关键词：衔接脱节措施提高 中小学教育的衔接问题是当前教师研讨的热点话题之一， 如何帮助学生尽快适应初中数学的学习方法和要求，关系到学 生学习能力的掌握，是每个教师的重要职责，也是当前教研的 一个重要课题。 一、调查研究 发现衔接过程中存在的问题 小学教学重在“扶，，，中学重在“半扶半放，，，高中重在“始放”， 大学重在“全放”，这个过程是逐步加深，相互联系的。从小学 步入初中，是学生心理和知识的重要转折点，这一阶段，他们 由单纯变得复杂，由稚嫩逐渐成熟，对事、对人都有了自己的见 解。作为教育者，关注和爱护学生是天职，因此，教育应该关 心正在成长人的心灵，做他们的知心朋友和心理医生。常有家 长反映，孩子在小学学的很好，到了初中却成了差生。这就给 我们教师提出了一个严峻的问题：如何才能做好中小学教育的 衔接工作？如何才能点燃学生心中的火花？ 为此我对我校五、六年级和初一等三个级段的师生进行了 调查，反馈的信息主要存在以下几个方面： 1、 小学与初中的教学内容的虽然是螺旋上升的，要求但 达成的教学目标的不同，导致中小学要求学生掌握知识的程度 和能力上有很大的差别。主要表现在，课程量增大，不同学科 训练方向不同，且初中普遍作业量增多，学生一时很难适应， 成绩出现下滑，这样极易让学生产生畏惧心理，失掉上进的信 心,直至放弃学习。从我们的调查问卷表现的近两至三成的学 生对某些方面的“无所谓”答案中可以看出这一点。中小学的学习方式方法明显脱节，小学学科少，反复 重复训练为主，有时是老师哄着完成作业，方式方法单2、 练习， 一。进入初中，更多的要靠主动自觉来学习，灵活运用多样的 方式方法，虽说在调查中有很多学生回答能主动积极完成作业 或学习任务，能选择一些方法，其实不够务实。怎样让学生由 被动的学习变为主动的学习，如何消除横在中间的这个“坎”？ 成绩出现下滑，这样极易让学生产生畏惧心理，失掉上进的信 心,直至放弃学习。从我们的调查问卷表现的近两至三成的学 生对某些方面的“无所谓”答案中可以看出这一点。 中小学的学习方式方法明显脱节，小学学科少，反复 重复训练为主，有时是老师哄着完成作业，方式方法单 3、 随着年龄的增长和身心的发展变化，学生在自主独立 意识、在发现和探索自我、思维的独立性和批判性等方面都增 强了，但学生心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立， 自觉性和幼稚性错综交织的状态。然而中学学科内容多了，难 度大了，要求高了，是大部分学生在心理上往往处于被动状态， 导致一部分同学走上了弯路，出现滑坡。在我们的调查中，有 20%的学生表现出了这一现象。 4、 如何从习惯小学老师的表扬过渡到理解初中老师的批 ?在心理状况方面，有两成的学生对老师都批评不能认可， 至耿耿于怀，部分学生还表现出无所谓的态度。这就告诉我 们要考虑在教育过程中如何引导学生正确对待犯错后老师对他 的批评教育。 5、 针对老师问卷调查的反馈方面来看，有一个共同点：学 生良好的养成教育和培养上应该严格要求。 二、结合实践探索有效开展衔接的方法和途径 由于以上种种的不同，小学生进入初中时会感到种种的不 适应和困难，如果不及时有效的加以解决，学生们的中学生活 将会受到不良影响，所以教师要抓住这一关键时期，做好衔接 工作，以使学生们尽快地适应中学的节奏。在多年的教育教学 实践中，针对中小学教育教学的过渡衔接我有下面几点深刻的 体会： II（一）首先，对这个过渡期的把握 这个过渡期的时间不应只包括初一开始的阶段，还应包括小学毕业的前期和毕业后 的暑假这个时期。在小学时，毕业班的教师们，做起这项工作 比较有利：对学生们熟悉，有些学生也近似初一学生在思维活 动等方面的水平。我现在任教小学四年级的数学，对于两位数 乘法，除数是两位数的除法等内容我都在尝试在学生自学的基 础上作进一步深入。在这个阶段，教师们要重视学生们学习习 惯、自主性、自律性方面的培养，偶尔让他们感到孤独也是可 以的，这有利于他们变得自立、坚强，多进行些活动，预先感 受一下中学生活。初中的老师在新生入学后，要从思想、纪律 方面入手，搞几次班级活动，使学生们在溶入新班集体的过程 中，溶入中学的生活节奏。 II （二）其次，教师应重视街接工作作为教育者，要K 搞好衔接工作的能力和意 K备较高的教育素质，更应该带动下面的教师， K备较高的教育素质，更应该带动下面的教师，