【反思】《摆的研究》教学反思.docVIP

PAGE PAGE 2 《摆的研究》教学反思 一、成功之处 1.学生积极参与 学生在课堂中的探究和研讨时间得到了充分的保证。实验前猜测和实验指导约8分钟，分组实验操作约13分钟，演示探究时间约5分钟，分组研讨+全班交流时间约12分钟。总体来说，学生参与度比较高，学习的主动性和学习的主体性也得到了较好的体现。实验前学生能进行有根据的猜测，并且都能找到理由进行自圆其说。实验时学生能静下心来有目的地进行研究，12个组长达12分钟的分组研究过程中，每组学生都非常出色地完成了两个实验探究。 2.能严谨地探究 从对实验数据的分析可见，各组都能做到由表及里，由现象到本质，由具体到抽象地得出实验结论。特别值得高兴的是多数组都能从实验数据中抽象概括出正确的科学道理。全班同学对于少数几组中不同的数据和结论都能从各个不同的方面去寻找原因，或以重新实验的方式来获得真实的实验数据，比较充分地体现了科学探究的严谨性。 3.课堂安排较合理 以学生自己讨论为主；整堂课安排较合理；板书清晰有条理，效果较好；整堂课的气氛也很好，教学激情高昂。 二、不足之处及改进措施 1.不足之处： 设计方案用时过多。讨论方案有它的价值，但学生的学习热情不高。只说不做，学生特没劲。就算方案设计得再严密，但到下一节科学课时，学生能记住多少，还不是要重新复习计划后再实验？ 改进措施： 以后再教学时我尝试着对原教材的内容进行整合，将教学活动重点定位于“研究摆的快慢与什么因素有关活动的方案设计、实验和交流”。 2.不足之处： 原教材中采用单摆进行对比实验，可实际教学中发现以下弊端：一是延长了活动时间，活动显得拖沓，不紧凑；二是不利于学生进行精确的科学观测，分开两次做对比实验，计时的操作难度高，总是存在一些细微误差，学生的研究受主观影响较大，往往会以臆想的结果来代替实验现象。 改进措施： 以后可以采用双摆形式，把学生完成一次对比实验时间缩短一倍，可以提高效率。而且便于学生直观地进行观测研究。