【公开课教案】教科版科学五年级下册第三单元《6.摆的研究》教案.docxVIP

Page1 Page6 公开课教案（定稿） 6.摆的研究 教学内容： 教科版科学五年级下册第三单元第6课。 教材分析 《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的，本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。 学情分析 研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比实验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。 教学思路 本节课我主要通过：复习导入；提出问题；设计实验；进行探究；拓展延伸；深化认识等环节来展开教学活动。 教学目标 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快；与摆锤重量无关。 过程与方法 经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程，并能利用结论制作简易计时器。 情感、态度、价值观 意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。 教学重点 经历研究快慢与哪些因素有关，并依据科学知识，制作出摆动次数固定的摆。 教学难点 通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。 教具运用 铁架台、摆、记录表。事先画好表格。 学法指导 讲授、引导、讨论、观察、合作等； 教学预设 一、复习导入，提出探究问题 1.影响摆快慢的因素可能有摆幅的大小、摆绳的长短和摆锤的重量。我们通过研究已经发现摆在幅度小于多少时才会等时呢？ 2.费更斯把摆的等时性原理运用到时钟上，同时发现摆在幅度超过60度不严格等时，所以我们等下做实验的时候摆的幅度应该控制在多少度？ 3.这节课，我们要来继续研究摆绳的长短和摆锤的重量跟摆快慢的关系。大家像先研究哪个问题呢？ 二、提出假设、验证假设 （一）做摆长与摆快慢的关系实验 我们就先来研究摆绳的长短跟摆快慢有什么关系？ 预测：摆绳的越长摆会摆得越快还是越慢？ 3.我们做这个实验的时候，需要改变的是哪个条件？ 4.哪些条件不能改变？ 5.为了能更有利于分析，我们就选一倍长，两倍长和三倍长三种情况来加以比较。 6.如何才能得到一倍长，两倍长和三倍长的摆绳？（请个同学演示。） 7.我们每次做20秒，每倍长的摆需要做几次？ 8.做三次，取平均值，这样得出的实验结果会更准确。 9.做的时候还要注意什么呢？（分工合作，做好记录。如果没有计时工具的，黑板上也有。） 10.学生做实验，巡视指导。 11.汇报交流。 12.摆长与摆快慢的实验记录表（时间20秒） 摆长 一倍长 两倍长 三倍长 第一次 第二次 第三次 平均 13.通过实验记录，我们发现了摆长与摆的快慢有什么关系呢？ 14.得出结论： 摆的摆动快慢与摆绳长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 （二）摆锤重量与摆的快慢实验 1.刚才大家已经会自己设计实验并通过实验来验证自己的猜想正确。下面请大家小组里面讨论下：怎么样做摆锤重量与摆快慢关系的实验？ 2.小组实验方案。 3.做摆锤重量与摆快慢关系的实验，你们觉得该注意什么？ 4.只能改变摆锤的重量，其它条件不能改变。那如何改变摆锤的重量呢？ 5.怎么才能做到一倍重，两倍重和三倍重？（用一个，两个，三个螺母表示重量的不同。） 6.学生做实验。 7.交流汇报。 摆锤 一倍重 两倍重 三倍重 第一次 第二次 第三次 平均 8.结论：摆的摆动快慢与摆锤的重量无关。 （三）汇报交流 1.（出示汇总数据）师：观察数据，你们有什么发现？ 2.学生交流。 3.得出结论： 摆的摆动快慢与摆绳长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆的摆动快慢与摆锤的重量无关。 4.师：刚刚有些小组没来得及做关于摆幅的实验，我们现在一起来看看摆幅大小到底与摆的摆动快慢有没有关系。（打开教育云板块中的仿真探究中的《测量摆的快慢》演示摆幅与摆的摆动快慢的关系实验） 5.师：通过刚才的实验，你们有什么发现？ 6.得出结论：摆的摆动快慢与摆幅的大小无关。 三、拓展延伸 1.课件出示两个摆：你觉得它们摆的快慢会怎样？ 2.讨论：你发现了什么？你是怎么想的？ 3.为什么会这样呢？我们下节课再继续研究。 四、课堂小结 小结：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆幅大小和摆锤重量无关。 利用今天所学的知识，制作一个一分钟能摆动60次的摆。 附：板书设计