语文课堂教学要走出高原现象.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文课堂教学要走出高原现象 语文课堂教学，在教改大潮的推动下，正在不断向深层次发展，而且取得了不少的成绩。但是，语文教学改革继续突破也确实面临着难以逾越的障碍，出现了只在平面推移的高原现象。  高原现象指各种技能形成过程中的一种共同性趋势，极小率上升到一定阶段会出现停滞状态，就会呈现一种高原现象的图像。  教师的课堂教学实践，从本质上说，是一种认知活动，也会出现高原现象。及课堂教学实践活动在达到一定高度后，会遇到难以突破的瓶颈而出现平面滞留状态。这种课堂教学水平高原期的出现具有个性特征，如有的教师主要是教学语言的再提高方面碰到困难，有的教师则可能是在分析、处理教材方面出现了高原现象，但在一定的背景中，也会有共性特征，即相当多的教师在同一个问题上滞留于高原期。而今语文课堂教学改革实践的现状，一个共同问题是学生在课堂教学中的主体地位一直难以得到真正落实，其表现如下：  1、对冗长的情节分析。老师偏重于要求学生了解课文的情节，并热衷于情节作抽象的分析讲解。努力于架空挖掘内在思想。所在这些都在一定程度上导致忽视对语感的培养和对语言文字本身的学习和运用。  2、烦琐的提问设计。为了摆脱情节分析中单向灌输，教师便围绕情节设计许多问题，希望学生能参